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《利用函数性质判定方程解的存在性》教学设计二

教学设计

一、实例引入

一个人带着一匹狼、一只羊和一棵白菜，身处河的一岸他要把这些东西全部运到对岸.他面前只有一条小船，船小到只能容下他和一件物品，另外船必须有人划.而且，因为狼能吃羊，而羊爱吃白菜，所以人不能留下羊和白菜或者狼和羊单独在河的一边.

问题：观察下列两组画面，请你推断一下，哪一组一定能说明小羊已经成功过河？（两个小羊的图片分别表示过河前、过河后的位置）

设计意图：从学生耳熟能详的故事入手，激发学生学习的兴趣.

二、新知探究

探究1：函数零点的概念.

（1）求函数的图象与x轴的交点坐标，求方程的根.

（2）求函数的图象与x轴的交点坐标，求方程的根.

（3）求函数的图象与x轴的交点坐标，求方程的根.

设计意图：经历由特殊到一般的过程，让学生能自主得出结论：函数图象与x轴交点的横坐标就是相应方程的实数根，从而形成概念.

函数的零点：使得的数称为方程的解，也称为函数的零点.

形成概念后，通过实例理解概念，使学生清晰地认识到，函数的零点是具体的自变量的取值，而不是一个点.

想一想：以下三个结论有怎样的相关性？

设计意图：让学生明白有些方程问题可以转化为函数问题来求解，有些函数问题也可转化为方程问题来解决，这正是方程与函数思想的重要所在.

探究2：零点存在定理.

设问1：如果将河流抽象成x轴，将小羊前后的两个位置抽象为A，B两点.请问当点A，B与x轴满足怎样的位置关系时，AB间的一段连续函数图象与x轴一定有交点（即小羊的运动轨迹一定经过小河）？并画出函数图象.

设问2：结合所画图象，试用恰当的数学语言表述：小羊在什么情况下一定能成功过河呢？

设计意图：引入故事，激发学生的探究热情.学生通过动手画图，会发现无论图象怎么画，一定会有零点，从几何直观上感觉和认识零点的概念，并发现函数零点的判定方法此操作起到承上启下的作用.

当A，B两点在x轴的两侧时，可能会出现以下情形：

当A，B两点在x轴的同侧时，可能会出现以下情形：

学生通过画图，不难发现，第I组能说明小羊在行程中一定成功过河（因为A，B两点在x轴的两侧），而第Ⅱ组中小羊在行程中就不一定能成功过河（因为A，B两点在x轴的同侧）

零点存在定理：若函数在闭区间上的图象是一条连续的曲线，并且在区间端点的函数值一正一负，即，则在开区间内，函数至少有一个零点，即在区间内相应的方程至少有一个解.

这里说“若，则在开区间内，方程至少有一个实数解”，指出了方程的实数解的存在性，并不能判断具体有多少个实数解.

三、例题讲解

例1、已知函数，问：方程在区间内有没有实数解？为什么？

活动：学生回想判断函数零点的方法：解方程法和定理法由于本题中方程无法解，故用定理法，判断是否成立.

解：因为在区间上有，

，

函数的图象是一条连续的曲线，

所以由零点存在定理可知在区间内有零点，即在区间内有实数解.

设计意图：本题主要考查函数零点的概念及其判断方法.当无法解方程时，通常用定理法判断函数零点的存在性.

变式训练：

1.判断函数的零点的个数.

解：通过分类讨论把绝对值函数转化为分段函数，画出函数图象如图所示.

函数的图象与x轴有两个交点，所以函数有两个零点.

2.求证：函数有两个零点.

证法一：因为一元二次方程的判别式，

所以一元二次方程有两个不相等的实根.所以函数有两个零点.

证法二：因为一元二次方程可化为，

所以一元二次方程有两个不相等的实根.

所以函数有两个零点.

证法三：如图，因为函数的图象是一条开口向上的抛物线，且顶点在x轴的下方，，所以函数有两个零点.

设计意图：判断函数零点的个数可以结合函数的图象.方法：函数的零点函数对应的方程的根函数图象与x轴的交点的横坐标.数学思想：转化思想和数形结合思想.

例2判定方程有两个不相等的实数根，且一个根大于5，另一个根小于2.

.分析：转化为判断函数在和内各有一个零点.

解：设函数，显然有.

画出函数的图象（如图），观察得

，

.

在区间和内分别应用零点存在定理，可知在区间和内，这个一元二次方程各有一个实数根（如图）.

所以方程有两个不相等的实数根，且一个根大于5，另一个根小于2.

变式训练：

关于x的方程的两个根一个大于，另一个小于2，求实数a的取值范围.

解：设，其图象为开口向上的抛物线（示意图如图所示）.

因为方程的两个根一个大于2，另一个小于2，

所以函数的零点一个大于2，另一个小于2，即函数的图象与x轴的两个交点在点的两侧（如上图）.

故只需，即，所以.

巩固练习：

1.判定下列方程在指定区间内是否存在实数解，并说明理由：

（1）在区间内；

（2）在区间内.

2.判定下列方程存在几个实数解，并分别给出每个解的存在区间：

（1）；

（2）.

四、课堂小结

函数的零