浅析思维导图在初三道德与法治复习课中的实效性——以八下第二单元《理解权利义务》为例.pdfVIP

浅析思维导图在初三道德与法治复习课

中的实效

性

——以八下第二单元

《理解权利义务》为例

摘要：“思维导图”通过图文并存的方式，将繁冗的知识点提炼成核心观

点，并对各知识点的内在逻辑进行有效串联，突出重难点，是一种十分有效的思

维工具。其不仅可以有效帮助学生深度记忆、发散思维，还可以增强课堂实效，

提升教学质量。在复习内容繁杂、课时相对较少的初三道德与法治复习课中运用

思维导图方法，可以大大提高复习效率。

关键词：思维导图；道德与法治；复习课

1971年，英国著名的英国教育学家托尼·布赞正式提出了“思维导图”这一

概念：“思维导图是展现人脑思维过程的一种可视化思维工具，是将大脑内部的

过程进行外部呈现。本质上，是对人脑发散性思维的重复与模仿。”此后，思

[1]

维导图作为一种实用的教学辅助工具，逐渐风靡全球，并且在各学科教学运用中

发挥了重要作用。初三道德与法治复习课作为对初中阶段的总结，要求对所有的

知识点重新进行整合和归纳，借助思维导图这一工具，有利于学生加深理解知识、

优化知识体系，增进学习，提高课堂复习实效。

一、绘制思维导图，优化知识结构

初中《道德与法治》教材内容繁杂、主题广泛，初三复习课还面临时间紧任

务重，课时相对较少的窘境，要求教师需要借助思维导图优化知识结构，帮助学

生厘清知识脉络。

例如，在八下第二单元《理解权利义务》中，公民的基本权利和基本义务各

自包含的内容繁多，学生不易识记。此时，教师可引导学生试着通过复习提纲中

的表格绘制思维导图，然后学生们依据自己的理解呈现出各式各样的导图成果。

最后当学生们绘制出属于他们个人的思维导图后，教师课可以在他们绘制的思维

导图基础上一起完成补充和整理，从而形成以下较为完整的思维导图：

图1

如图1所示，这样的思维导图层层递进、环环相扣，主次分明、层级清晰，

就能让学生有效串联知识点，优化知识结构，提高课堂复习效率。

二、运用思维导图，迁移关联知识

整个初中阶段的《道德与法治》教材一共有六本书，有些重要的知识点，会

重复地出现。例如法律（法治）、教育（受教育）、劳动（实干/敬业）、国家

利益等等。集道德观念、法治意识于一体的《理解权利与义务》复习单元，汇集

了众多重复且重要的知识点。因此，在复习本单元中，教师可以指定某位学生对

其绘制的思维导图进行详细解说。在某些关键点处，教师适时提点学生们该知识

点与哪些已学的知识点可以相关联，尤其要点出如何绘制该关联知识的思维导图。

然后教师以思维导图的形式呈现关联知识的PPT。

例如，在学生讲完“公民基本权利”包含的内容后，教师可以设问其中的

“监督权”、“劳动权”、“受教育权”、“平等权”等分别与哪些知识点相关

联。在此过程中，老师要加以引导和提醒学生，帮助他们重拾记忆，并让他们依

据之前对该知识点背诵的重点试着简画其思维导图。最后教师逐一呈现PPT。

图2

以“劳动权”为例

以此类推，在学生讲完“公民基本义务”之后，教师进行同样操作。以“履

行维护国家利益的义务”为例：如图3所示。

图3

整个复习环节，可以起到触类旁通、以点带面的效果。学生不仅可以巩固本

单元、已学或又复习过的知识点，还初步具备知识迁移的能力和运用思维导图的

意识。长远来说，学生会慢慢学会运用思维导图，提升自主学习能力。

三、巧记思维导图，提高答题能力

在复习课中，思维导图地有效运用，可以帮助学生提升主观题答题能力。学

生们会借助思维导图迅速锁定知识点，直接写出答案。

笔者以2021年福建省中考题30题第（2）问为例：

第（2）问从设问中可以看出，其答题角度（依法履行义务）、题型（中学

生如何做）都非常明确。对于“中学生如何做”的题型，学生非常熟悉，不必过

多强调。此问题重点在于学生需要围绕“依法履行义务”这一关键词，展开联想，

提取脑中已有的思维导图，而后迅速定位知识点：

图4

最后，学生回归材料，踩点答题（知识点+结合材料），这是运用思维导图

解题的归宿。现答案呈现如下：

答题完成后，通过把答案