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「師生語言互動」之觀察記錄誰對誰說話的基本技巧強調發訊者與收訊者的語言溝通及其類型；語言互動之觀察可以協助教師發現自己語言的偏差及學生的參與程度。實施程序先畫一張班級座位表將學生的姓名及基本資料填在空格內用箭號表示語言互動的流動記錄教師對個別學生語言流動情形「師生語言互動」之觀察資料分析941231陳浙雲-臨床視導技術與工具*語言行為偏好學生偏好座位偏好010203「師生移動模式」之觀察941231陳浙雲-臨床視導技術與工具*教師上課時在教室內移動的方式，會影響教學效果級班級控制。教師移動方式可能顯示對某些學生的偏好。學生移動方式可反映是否專心學習。實施程序畫出教室簡圖觀察師生移動情形並以連續的線記錄教師或學生從教室的一端移動到另一端不同的時間可用不同顏色的筆做記錄「師生移動模式」觀察之優點與限制941231陳浙雲-臨床視導技術與工具*12容易紀錄容易解釋可將紀錄焦點集中於某些學生優點班級人數過多或學生同時移動較多時，恐不及紀錄。靜態講授式教學不適用。限制「廣角鏡」觀察法941231陳浙雲-臨床視導技術與工具*看到原先未計畫看的教學現象為未決定如何改進教學技巧的教師提供了良好的起點廣角鏡技巧用於捕捉與記錄大量的教學現象01軼事記錄(anecdotalrecords)錄影帶與錄音帶記錄教師日誌可運用技巧02軼事記錄941231陳浙雲-臨床視導技術與工具*依時間順序，簡要地將教室中所發生的事件記錄下來使用軼事記錄要注意的技巧941231陳浙雲-臨床視導技術與工具*使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候01由教師和視導者決定廣角鏡頭視野大小02觀察時記下觀察時間03記錄的句子要客觀具體，不具評斷性04除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡05「軼事紀錄」之教室觀察示例

資料來源：改編自Sullivan,etal.(2000),102非語文技術觀察紀錄靠近學生站立場地面向學生走動在教室走動眉目傳神碰觸微笑頻頻點頭示好肢體表情皺眉頭面目嚴肅手指頂著嘴唇比手畫腳雙手交叉手反擺在臀部音調變化聲調變化節奏感受度反應熱烈「軼事記錄」觀察紀錄示例教學內容：國語第三冊第十四課－小老鼠救獅子教學活動優、缺點及建議1:00教師進教室後，以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分。此時台下的小朋友也都安靜端坐好。優點：一上課能以榮譽制度維持秩序。1:43教師詢問小朋友最喜歡什麼動物。小朋友舉手回答自己最喜歡的動物，如兔子、豹…等。台下小朋友拍手回應。優點：能以小朋友喜歡的題引起動機。2:03教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的習性、特色等問題。小朋友熱烈回答。台下小朋友拍手回應。優點：能準備多張動物圖片輔助教學，使教學生動。3:30教師同時揭示公母獅子的圖片，詢問、說明公母獅子的差異及習性，如公獅子有鬚鬚，母獅沒有；獅子吼聲大，會嚇到小動物等。台下小朋友會回答問題並專注聽講。優點：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別。缺點：教師上課時，說話速度略快。建議：老師說話可放慢一點。4:25教師揭示老虎圖片，並詢問、說明獅子、老虎的差異，如獅子沒有斑紋、老虎有斑紋等。小朋友會回答問題並專注聽講。錄影帶與錄音帶記錄941231陳浙雲-臨床視導技術與工具*是最客觀的觀察技巧可大量捕捉教室互動的「感覺」可提供教師自我學習的經驗優點1使用技巧擁有良好設備用角架固定，用手隨時調整焦距與方向在回饋會議中，共同觀賞每一教學片段並作深入分析亦可將錄音紀錄轉成手稿進行分析2注意事項避免干擾上課1上課前先裝好器材避免教師太注意自己的儀表2關注重點為師生行為避免教師對攝影機感到焦慮3教師自己操作器材4讓教師保有自己的錄影帶5教師日誌(反省札記)941231陳浙雲-臨床視導技術與工具*特性由教師定期對教學經驗與教學問題做日記式的記錄，可促進教師反省與成長教師有決定記錄內容的自由運用可揭露教師關注的焦點，引導視導人員做教室觀察教室觀察後的回饋會議可刺激教師對所作日誌做進一步的檢討改進0102技巧教師如何記錄日誌教師將每日教學所發生的問題與困難寫下來，以及記下如何解決以及解決的成效讓教師的注意力集中在一個特定的教學策略或課程上，例如同儕合作學習記錄時不一定要強調客觀