第三单元单元简析部编版小学语文六年级下册教学设计教案.pdfVIP

第三单元单元教材分析

单元学习主题：让真情在笔尖流露。

第一部分：单元导学方案设计说明

1.《语文课程标准》的相关要求。

《语文课程标准》第三学段目标就指出：“在阅读中穿揣摩文章的

表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交

流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“养成留心观

察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，

积累习作素材。”“能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。能根

据内容表达的需要，分段表达。

2.从人文主题方面分析

横向梳理发现：本单元是一个习作单元，围绕“让真情在笔尖流露”

这一人文主题，选编了《匆匆》《那个星期天》两篇课文和《别了，语

文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文，意在通过对本单元内容的学

习，丰富学生的情感体验，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人

和事，并能积极与他人分享自己的感受。课文《匆匆》这篇脍炙人口的

散文文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表

达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜；《那个星期天》写了“我”第一

次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，描写了“我”等候时的情景，

表现了“我”的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感

世界。习作例文《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动

人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表

达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。

纵观本册教材：本册教材安排了六个单元，本单元是第三单元。本

单元主题“表达真情实感”，是一个习作单元，是围绕习作能力的培养

编排的。其它各单元第一单元“民风民俗”、第二单元“外国文学名著”、

第四单元“理想与信念”、第五单元“科学精神”、第六单元“难忘小

学生活”等单元内容，从节日习俗，逐步过渡到毕业季回顾小学生活，

教材内容编排与生活息息相关，使学生在具体生动的描写中，感受作者

传达出的真情实感。

3.从语文要素方面分析：

横向梳理发现：本单元安排了两个语文要素，一是“体会文章是怎

样表达情感的”，另一个是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。

事实上，这两个要素都是侧重于“写作”，编者首先选择了两篇精

读课文为例子，一篇是朱自清的散文《匆匆》，一篇是史铁生的《那个

星期天》，编排的意图是想引导学生通过对两篇课文的学习来体会文章

是怎样来表达情感的，从而学生能够运用所学，在自己的习作中选择合

适的内容写出真情实感。

作为习作单元，前期的阅读训练与最终的习作训练目标其实是相互

关联的。二者的相互联系首先体现在共同的目标——“如何表达真情实

感”，可以说二者的最终目的都是一致的。其次，二者在逻辑关系上，

或者说在认知层面存在递进关系，即在理解与基本掌握直接抒情与间接

抒情两种表情达意的手法后，选择合适的内容材料，将之运用到整篇文

章的写作中。本单元在习作例文部分提供的两篇文章，作用主要是指导

学生明白如何恰当地运用事例来表达情感，以及如何在文中穿插运用直

接抒情和间接抒情的手法等。

根据以上分析，本单元语文要素细化如下：

选文《匆匆》《那个星期天》《别了，语文课》《阳光的两种用法》

阅读训

体会文章是怎样情感的。

练要素

1.阅读饱含真挚情感的散文，丰富情感体验，想到身边类

阅读要似的人和事，积极与他人分享自己的感受。

素细化2.了解文章可以通过描写人物、景物，叙述事件等方式，

间接抒发自己的情感；也可以直接把心理想说的话写出来，抒

发情感。

写作训

习作时，选择合适的内容写出真情实感。

练要素

1.明白写文章就像说话一样，要表达自己的真实情感，并

愿意结合自身生活经历，用文字自然表达自己的真实情感。

2.从印象深刻的事件中选择一件事，回顾事情经过、当时

心情，理清恩路；写作时，将印象深刻的内容写具体，并能从

习作要写作例文中借鉴具体的方法，把自己的真实情感融入到具体的

素细化人事或景物中，在叙述中间接地表达，或是把自己心里想说的