线上华裔少儿汉语课堂互动分析及教学实践.pdf

目录

目录I

摘要IV

AbstractV

第一章绪论1

第一节研究缘起1

第二节研究意义2

第三节理论基础3

一、社会文化理论3

二、调节学习体验4

三、动态评估6

第四节研究综述7

一、互动理论的研究发展7

二、师生互动的相关研究9

三、社会文化理论与课堂师生互动12

四、华裔少儿汉语习得研究14

第五节研究方法15

一、课堂观察法15

二、个案研究法15

三、数据统计法15

第二章线上华裔少儿汉语课堂互动现状分析16

第一节线上汉语课堂互动研究工具16

一、弗兰德斯互动分析系统（FIAS）16

二、改进型弗兰德斯互动分析系统(IFIAS)22

第二节线上汉语课堂互动研究对象24

第三节线上汉语案例课堂互动教学分析25

一、巴拿马华裔少儿课堂互动分析27

二、意大利华裔少儿课堂互动分析29

三、丹麦华裔少儿课堂互动分析31

四、加拿大华裔少儿课堂互动分析33

五、马来西亚华裔少儿课堂互动分析35

第四节线上华裔少儿汉语课堂互动存在的问题36

第三章基于“调节教学”的线上华裔少儿汉语课堂互动实践39

第一节基于“调节教学”的线上汉语课堂互动模式构建39

一、教学理念39

二、教学目标41

三、教学环节41

四、教学工具42

第二节基于“调节教学”的线上汉语课堂互动案例54

一、教学要素54

二、教学过程56

第四章基于“调节教学”的线上华裔少儿汉语课堂互动效果讨论73

第一节基于“调节教学”的线上汉语课堂互动效果73

一、基于“调节教学”的线上汉语课堂内容梳理74

二、基于“调节教学”的线上汉语课堂互动效果75

第二节基于“调节教学”的线上汉语课堂互动效果的讨论82

一、多样的调节工具能够调动学生互动积极性82

二、重视情感体验，能够提升华裔少儿汉语课堂的互动效果84

三、循序渐进的调节方式能够促进少儿学习者互动产出85

第五章线上华裔少儿汉语课堂互动的教学启示86

结语88

致谢90

参考文献91

附录96

摘要

本文以改良型弗兰德斯互动分析系统为研究工具，以S大学国际教育学院的五名新手

教师线上华裔少儿汉语课堂作为分析和研究对象，对线上汉语课堂的师生言语互动行为进

行观察和分析，并在此基础上分析目前新手教师在线上华裔少儿汉语课堂互动过程中存在

的问题。在社会文化理论和调节学习体验等理论的指导下，进行了基于“调节教学”的线

上华裔少儿汉语课堂互动实践，并与之前的新手教师课堂进行了言语行为的数据对比，最

后提出了针对线上华裔少儿汉语课堂互动的教学启示。

经过课堂观察和数据分析发现，目前新手教师的线上华裔少儿汉语课堂互动过程中存

在的问题有：（1）教师讲授指令行为较多，学生言语行为较少；（2）教师课堂提问较少，

开放型问题提问占比低；（3）学生多是被动说话，主动发言少；（4）教师提问过难、指令

频繁易导致课堂沉寂。基于“调节教学”的线上华裔少儿汉语课堂互动实践表明，“调节教“

学”模式能够较好地提高线上师生互动效果。

针对新手教师线上华裔少儿汉语课堂互动中发现的问题，以及我们进行的课堂调节互

动的实践与探