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《加法交换律和加法结合律》教案(精选3篇) .pdf

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《加法交换律和加法结合律》教案(精选3篇)

《加法交换律和加法结合律》篇1

一、导入部分

上课伊始,我先说了个牛顿的故事:牛顿因为看见苹果落地,进

行思考,经过坚持不懈的努力,最后得出了万有引力定律这个伟大的

成果。目的是想告诉学生要注意观察、思考生活中一些习以为常的问

题,并从中探索出一些规律。然后说,随着气候渐渐转凉,学校将组

织同学们进行冬季锻炼——跳绳和踢毽。请大家翻开课本,看看从图

上可以获得哪些信息,根据这些信息可以提出什么问题。

反思:自我感觉这样的导入效果不错,吸引了大部分学生的注意

力,培养了学生的问题意识。学生能马上提出一些问题。为后面的探

究学习做好了铺垫。

二、探究规律

在初步认识了28+17=17+28这样的等式以后,我问:这样的等

式你还能举些例子吗?(学生争先恐后地回答)。我追问,如果一直

这样说下去,能说的完吗?(学生马上回答我:不能。)我启发道:

这样的等式无穷无尽,在这里肯定有着某种规律,大家想知道吗?

(想)好,大家以4人小组为单位,研究这些等式里蕴藏的规律,可

以用你们喜欢的方式来表示,但要说明表示的理由。经过一番合作,

学生的探究结果也出来了,主要有这样几种:甲数+乙数=乙数+甲数;

△+○=○+△;逗号+句号=句号+逗号;a+b=b+a,这时我又让他们用

文字叙述这一规律。然后我小结:在很平常的一些四则运算中包含了

一些规律性的东西,我们把这些规律叫做运算律。然后指着板书指出:

我们刚才研究的就是加法交换律。接着,让学生用同样的方法探究加

法结合律。

反思:教师是教学的组织者和引导者,这样的设计,紧密围绕并

运用好问题情境,师生之间积极互动,教师引导学生自己去发现规律,

并学会用多种方法表示,让学生有一种成就感。然后引导学生运用前

面的研究方法开展研究,由扶到放,初步培养学生探索和解决问题的

能力和语言的组织能力。这节课我强调学生的发言要大声的说:我们

小组的发现是……充分调动他们的自信心和自豪感。

总的来说,这堂课取得了较好的效果,呵呵,自我感觉良好,不

过,也发现了一些问题,这些问题有些是客观的,有些是由于本人的

教学机智和还不够。

1、在学生得出了加法交换律时,没有让学生总结一下研究问题的

方法,而是直接让他们去研究加法结合律。

2、对“关注每一位学生”这个问题,没有做到。

《加法交换律和加法结合律》教案篇2

1、教材分析

“加法交换律和加法结合律”是国标版苏教版小学四年级上册第

八单元中的第一课时,它是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据,

他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质,掌握的好坏将

直接影响学生今后的简便计算和计算速度。

2、目标分析

(1)教学技能目标:利用学生熟悉的情境引入教学内容,使学生

理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能用字母来表示交换律和结

合律。

(2)过程方法目标:通过学生的自主观察、比较、分析、归纳,

合作交流等学习活动,使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,

进行比较和分析,发现并概括出运算律。

(3)情感、态度、价值观目标:通过学生积极参与规律的探索,

发现和归纳,使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数

学的兴趣和信心,初步形成独立思考问题的意识和习惯。

教学重点:使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,能用字

母来表示加法交换律和结合律。

教学难点:使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,发现并

概括出运算定律。

二、说教学过程

(一)探索加法交换律:

这部分分成4步进行

1、感知规律

课的开始出示第56页的例题(前两幅图),通过解决“参加跳绳的

一共有多少人?”得出一个等式,从而导入新课,进行加法交换律的

研究。

(设计意图:用学生身边事情引入新知,并为下而面的探究呈现

素材。)

2、验证规律

(1)组织学生观察这个等式的特点,然后自己照样子仿写等式。

(2)运用自己写出的等式,再次观察、比较有何相同点和不同点,

从而初步感知其中的规律。

(设计意图:丰富学生的表象,进一步感知加法交换律。)

3、概括规律

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