2024年小学三年级语文教学计划范文(三篇) .pdf

2024年小学三年级语文教学计划范文

一、班级情况分析：

本班共有学生____人。学生在二年级学习基础上，主动识字的愿

望非常强烈，字词的自学能力较强，并已基本养成良好的写字习惯，

书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情

地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想

法。有愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。在

说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周围的事

物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较

连贯。片段写作已经没有太大困难，为下一步的完整习作打下了较好

的基础。

二、教材的基本结构：

本册共有课文____篇，其中精读课文____篇，略读课文____篇。

此外，教材后面还附有____篇选读课文。每个单元包括导语、课例和

语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其

中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读

课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的

学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。

第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课

余生活”“生活中的传统文化”。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩

的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽

的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，

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贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识____个字，

会写____个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,

这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、

七还归类安排了一些要求认识的字。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语

交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目，

为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容

分别在八个语文园地中交叉安排两次。

三、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在

教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创

新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专

题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

____强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语

的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴

趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学

习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式

更形象地揭示专题。

2.加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精

读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读

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课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶

情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程

理念和提出的课程目标。

“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重

的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素

养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文

学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学

生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习

效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习

以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合

作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

1.改进课文的导学系统。

灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，

提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地

方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2.改进课后练习的设计。