中小学教育课题研究方案设计与案例分析 (I).pptVIP

结果第一部分数据的处理方法：编码。数学是什么？包括四种类型：A数学知识的操作特征；B数学知识的实用性；C数学的学科类别；D数学的心智功能。学数学是为什么？包括四种类型：A未来理想；B心智发展；C数学技能；D实用价值。你心目中的数学家是什么样的？包括四种类型：A智能特征；B行为特征；Ｃ外貌特征；D品格特征。怎样才能学好数学？包括二种类型：A表层上的接受学习；B深层上的主动参与。第二部分的数据处理方法：定量分析。评论调查问卷的编制。将整个调查分为两个部分，一部分是非结构性调查，采用开放题测试，另一部分是结构性调查，采用选择题形式，这样就可以较全面地审视问题。将结构性调查项目分为三个维度，使得调查的目的非常明确，增强了试题编拟的可操作性采用编码的方法去对开放性问题的回答情况进行分类，这是一种典型的质性研究方法，而不是事先由研究者主观地提出一些分类，然后将学生的回答去对号入座。在研究中形成假设，这样更能客观地反映问题的内核，这一研究问题的思想是值得大力提倡的。图形观察与周长、面积有关“轴对称、观察物体”等内容安排了如下题目：B1题：下面的图形中，选项（）中的虚线是这个图形的对称轴。B2题：小狗用５个小正方体摆成下面的立体图形。小猴看到的是下列选项图（）。表2B1、B2题目解答情况有关周长和面积，设计了如下题目：B3题：下面四幅图，都是由12根长度是１厘米的小棒围成的，（）图的面积最大。题号全体学生正确率城市学生正确率农村学生正确率B198.9%99.0%98.8%B294.7%95.0%93.6%B4题：小芳家养了两只小猫，她给它们照了一张照片，要给这张照片做一个边框，至少要厘米长的装饰条？（把算式写在下面。）表2B3、B4题目解答情况有关周长和面积，设计了如下题目：B3题：下面四幅图，都是由12根长度是１厘米的小棒围成的，（）图的面积最大。题号全体学生正确率城市学生正确率农村学生正确率B361.3%62.6%56.5%B463.9%67.5%49.9%深入理解长方形或正方形面积公式的本质意义“图形中包含面积单位的数量”，对于正确解答此题至关重要。B3题没有直接给出长方形的长和宽，而是用相同长度的“小棒”围成的图形。比较所给出图形的面积大小，可以从面积的概念出发，想象图形中可摆的小正方形数量；也可以结合图形特点，先用长方形或正方形面积公式推算，再估计。从表５中的数据分析，此题学生解答的平均正确率远远低于“轴对称、观察物体”等内容的平均正确率。B4题是结合解决实际问题计算周长。全体样本学生的平均正确率是63.9％。详细分析了学生的试卷，有些学生没有计算周长，而是计算了图形的面积，还有的学生错用了长方形的周长公式。4.3解决问题关于解决问题，安排了如下题目：C1题：张老师用了４个苹果做了１杯果汁，照这样计算，她用24个苹果能做杯果汁。C2题：根据下面给出的信息，回答问题。橙子4千克共28元，哈密瓜每千克5元，菠萝每千克8元，香蕉2千克共12元。橙子每千克多少元？香蕉每千克多少元？从以上4种水果中，至少选出3种水果，搭配一个正好是60元的果篮（篮子的费用不计），写出算式。以上三题都是通过分析数量关系而解决问题。C1题和C2（1）题有确定的答案，这两题全体样本学生的平均正确率分别达到95.4％和93％；而C2（2）题，让学生自主选择水果数量搭配，答案是多样的。全体样本学生的平均正确率较低，与前两题比较，分别相差28.6个百分点和26.2个百分点。说明部分被试学生解答开放问题遇到了较大困难。4.4城乡比较表3城市与农村学生正确率比较城市学生平均正确率农村学生平均正确率数与代数86.6％82.0％空间与图形73.9％65.8％统计与概率85.5％78.2％综合与实践87.8％78.1％全部82.5％75.7％通过城市和农村学生的平均分数比较得出：在四个领域上城市学校学生与农村学校学生都存在着非常显著的差异，表现为城市普遍高于农村。启示数学计算是学生的优势，但理解算理尚需加强。空间与图形领域的各部分内容掌握情况很不平衡，应进一步重视几何概念教学。学生解答开放问题与解答有确定答案问题的正确率差距明显，应重视解决问题策略的多样性研究。城乡差距表现在数学各领域，应进一步促进教学的均衡发展。案例分析：研究设计合理、测试题目编制较好、数据分析准确、启示有教学参考意义。不足：测题的难度、信度、效度没有介绍。（三）相关性研究适合研究的问题探讨两个或两个以上对象之间的关系。相关性研究的步骤明确