电工电子技术基础课件.pdf

电工电子技术根底课件

本学期的教学工作已经结束。现对工作做一个简单的总结，总

结成绩，思考缺乏，以便更好地改良工作。

本学期受学校的安排，担任了xx级机械2班《电工与电子技术

根底》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。xx级机械2

班还是高一新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一

个合格高中学生还相差很远，对于学习专业根底理论课的倾向性与

意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手时机的实践性课

程。而《电工与电子技术根底》是一门专业根底理论课，理论性要

求高，其难度对于我们的学生来说还是偏大。于是这样跨越式的教

学显得难度较大。（例如学生们初中数学三角函数大都没学好，高

中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等），为此，采取

的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够

承受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知

识；力求使学生打下必要的专业理根底。教学以学生学会、够用为

主，注意理论联系实际的原那么，注重根底知识在实践中的应用，

注重实践技能的养成。

通过一年的学习，我要求学生应掌握的知识和应具备的技能、

能力都有：

1、初步掌握电工、电子线路的根底知识；

2、初步掌握电子设备、电子产品常用原器件及材料的根本知

识；

3、初步具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力；

4、尝试学习阅读整机控制线路和工艺文件的初步能力；

5、初步掌握电工、电子产品生产工艺管理的能力；

6、了解电工、电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售

与维修的技能；

7、初步具有操作、使用与维护一般电工设备的能力；

8、根本掌握薄壁铜管的钎焊技能、一般的电焊技能、了解根

本的机加工过程；

9、初步具有使用计算机的能力。

虽然我在教学中取得了一些小小的成绩，但还是存在许多缺乏。

主要是：教学内容不是很熟悉，班主任事务繁杂、分散精力，实训

时间偏少、学生动手能力不强等。我在今后的工作中，一定更加努

力，找出差距，不断进步。

由于中职学生理论根底差，同时又缺乏主动学习的自觉性，如

果采用传统的教学方法会使学生认为学习难度大学不会因而失去学

习的兴趣，致使课堂出现学生睡倒一片或不听课各行其事的现象。

采用工程任务驱动式教学，重在培养学生完成工作和动手实践的能

力。学生在具体的工作任务中遇到问题，就会带着问题主动学习，

这样使学生变要我学习为我要学习，提高学习的主动性，这种教学

模式既锻炼了学生解决实际问题的能力，同时也提高了教学质量和

教学效率。

为了确保课改取得实效，机电一体化教研组组织有关教师召开

专题会，就如何开展好课改工作进行讨论，认真听取这门课有经验

老师的建议，制定出课改实施方案。

1、坚持课程与技能岗位相对接；

2、下企业调研岗位工作任务；

3、提取典型工作任务；

4、确定课程学习任务与技能目标；

5、注重培养学生的根本技能。

在对企业充分调研的根底上，进行工作任务的分类归总，提取

企业典型工作任务，确定了涵盖电工根底、模电、数电三局部的八

大块

内容共十三个学习情境（即工程任务）。在确定的学习内容中

较侧重电子局部，任务的层次也是由易到难，十三个学习情境如下

列图所示。

1、所谓工程教学法，就是在老师的指导下,将一个相对独立的

工程交由学生自己处理，工程学习中有关信息的收集、方案的设计、

工程实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该工程的进行,了

解并把握整个过程及每一个环节中的根本要求。

“工程教学法”最显著的特点是“以工程为主线、教师为引导、

学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效

快；控性好；注重理论与实践相结合。工程教学法是师生共同完成

工程，共同取得进步的教学方法。

2、在工程教学法的具体实施过程中，学生们还是能够给予较积

极配合的。《电工与电子技术》方案的每周7课时安排在一天内进

行，其中2节为理论课时，其余5节为任务实训课。但由于教师人

手不够，后改为4节理论，3节实训。相比于理论课，学生还是偏

向于上实训课，更喜欢做训练动手能力的工程。在教学方法上，摒

弃了之前一味地只讲授书本上的理论知识，而是结合了我们设计的

工程任务，在任务的完成中找出知识点，并结合实物消化