苏教版三年级下册数学一单元1.2.3课时.docVIP

课时教学设计首页

设计人:修改人：

授课时间：年月日

课题

两位数乘整十数的口算与估算

课型

新授

第几课时

1

课时教学目标（三维）

1.学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。

2.学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。

3.学生在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

4.学生在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。

教学重点与难点

重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。

难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。

教学方法与手段

使用教材的构想

课

前

反

思

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一、创设情境，导入新课

1. 谈话：李叔叔培育出一批新品种菜椒，他送给敬老院一些，请看有关信息。

2. 出示主题图。学生说信息。

二、自主探究，获取新知

1. 教学例题

（1）列算式

问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？

（2）探讨12×10的算法。

（3）提炼口算方法。

问：在这几种方法中你最喜欢哪种？说说喜欢的理由。

归纳方法

师：两位数乘整十数怎样计算比较简便？

学生讨论，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这一信息。

学生可能运用的算法有：

①12×9=108108+12=120

②12×5=6060×2=120

③把每盒12个分成10个和2个，10盒10个是100个，10盒2个是20个，一共是120个。

即：10×10=10010×2=20100+20=120

④由12×1=12，可以想到12×10=120.

2.第1页“试一试”

说出是怎样计算的，在小组中讨论，说说自己的算法。

你觉得哪种方法最好？

学生：两位数乘整十数，只要把0前面的数乘两位数，再在乘得的积德末尾添上一个0即可。

第页（总页）

课时教学设计尾页

板书设计

两位数乘整十数的口算与估算

12×10=120（个）

30×5=150（千克）

☆补充设计☆

作业设计

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：年月日

课题

两位数乘两位数的笔算（不进位）

课型

新授

第几课时

2

课时教学目标（三维）

1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重点与难点

重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。

教学方法与手段

使用教材的构想

课前反思

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一、创设情境，发现问题

出示：例题的教学挂图。

师：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？

二、自主探索，解决问题

1.明确问题。

师：你能算出24×12的准确结果吗？

2.竖式计算。

（1）教师让用竖式计算的学生把竖式写在草稿本上，用白板投影交流。（选择有代表性的几种。）

学生提出问题，并口头列式。

学生多数提的问题是一共有多少个迷你南瓜。

列出算式，交流列式的理由及算理。

学生尝试解决。小组交流自己的算法。

汇报自己的算法。

学生可能的算法：

A.24×2=4848×6=288

B.24×10=24024×2=48

C.24×6=144144×2=288

D.有的学生可能用竖式计算。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

（3）教学竖式的简便写法。

3.归纳笔算方法。

第一步算的是什么？

第二步算的是什么？

第三步算的是什么？

这些学生说说自己这样做的理由。总结出正确的竖式。