全国小学数学教师教学设计比赛一等奖数学七年级上册（人教2024年新编）《解一元一次方程（第3课时去括号）》教学设计.docx

5.2解一元一次方程（第3课时去括号）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教2024版《义务教育教科书?数学》七年级上册（以下统称“教材”）第五章“一元一次方程”5.2解一元一次方程第3课时，内容包括去括号解一元一次方程，用方程模型解决实际问题.

2.内容解析

去括号是“数与代数”领域的基本法则之一，也是解方程、解不等式的基本步骤之一，它是一种恒等变形．去括号是整式加减运算的基础，对含有括号的式子，去括号是常用的化简步骤，是以后学习化简代数式、分解因式、配方法等知识点的重要环节．

本节课的核心内容是去括号化简方程，通过去括号，为进一步运用移项、合并同类项化简方程进行铺垫．方程中的字母表示的是数，去括号法则与有理数运算中的去括号法则相同，是数式通性的体现．去括号的依据是分配律，在去括号时要注意符号变化规律．本节课通过去括号可以使方程形式简化，使化归思想得到进一步的渗透．

方程的解法与实际问题是密切相连的，通过解方程使得实际问题中的未知量转化为确定的数，列方程在本章、本节都占有重要的地位．根据相等关系建立方程模型贯穿于全章．

基于以上分析，可以确定本节课的教学重点为：建立一元一次方程模型以及解含有括号的一元一次方程；初步体会解方程中蕴含的化归思想．

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解去括号的依据和作用，掌握去括号解一元一次方程的方法．

（2）从实际问题中列出一元一次方程，会将实际问题转化为数学问题．

（3）经历列方程和解方程的过程，进一步体会方程模型思想与化归思想的作用．

2.目标解析

（1）知道去括号的依据和作用，会利用分配律正确地去括号化简方程，能够注意去括号化简方程的符号变化规律．给定一个方程能够准确地进行去括号、移项、合并同类项、系数化为1．

（2）对于一个实际问题，能够进行审题，分析数量关系，确定相等关系，在方程思想的引领下建立含有括号的方程，在化归思想的引领下能够主动想到去括号化简.

（3）是“内容所蕴含的思想方法”，学生在经历审题、列方程的过程，进一步体会方程思想．学生在经历化简方程的各个步骤时，可以体会化归思想的作用．

三、教学问题诊断分析

本节课是建立在学生已经掌握了等式性质，会用移项、合并同类项的方法解简单的一元一次方程基础上，又继续研究形式复杂的方程化简．学生虽然在有理数和整式加减运算时已经学习了去括号法则，但在方程中运用去括号化简还是初次，学生对方程的形式由简单到复杂的变化还不适应，去括号的意识比较淡薄，经常会出现：括号前是负数而不变号或者漏乘等问题，其原因是对去括号的依据分配律理解不到位．对于较复杂的实际问题，由于数量关系复杂，相等关系隐蔽，都是造成学生学习困难的原因．因此，在教学时应该引导学生找出相等关系，再根据相等关系引导学生将相等关系转化为数学符号语言，启发学生在化归思想下得出去括号的方法，对于解方程要让学生知道去括号的依据是什么，教学中反复提醒学生注意去括号时符号的变化规律，以减少方程中的运算错误．

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：如何正确地去括号以及实际问题中的相等关系的寻找和确定．

四、教学过程设计

（一）提出问题，建立模型

问题1：某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000kW·h（千瓦·时），全年的用电量是150000kW·h．这个工厂去年上半年平均每月用电量是多少？

师生活动：教师展示问题，学生审题．

追问1：（1）题目中涉及了哪些量？怎样设未知数？（2）题目中的相等关系是什么？

师生活动：学生针对上述问题进行思考，小组讨论，学生代表展示结果．

追问2：如果设去年上半年平均每月的用电量为xkW·h，那么其他的量用含x的式子怎样表示呢？怎样列出方程呢？

师生活动：学生思考，小组交流，然后回答．

此环节教师应关注：（1）学生是否理解题意，弄清题目中的数量关系；（2）学生是否可以合理地设未知数，并用未知数表示题目中涉及的数量关系；（3）学生是否可以分析出题目中的相等关系，列出方程；（4）学生是否掌握了把实际问题列方程转化为数学问题的一般步骤；（5）学生的语言表达能力．

【设计意图】用问题引领的目的是让学生思考问题有方向性，培养分析问题的能力．让学生用自己的语言表达分析问题列方程的过程，提高学生的语言表达能力．

（二）探究解法，归纳总结

问题2：上述问题中列出的方程与我们之前研究过的方程在形式上有什么不同？怎样解这个方程？

师生活动：学生观察、思考、讨论，学生代表回答．针对回答，师生共同复习去括号的方法、依据及应注意的问题．然后学生完成解方程，教师采用框图的形式展现解方程的过程．

追问1：通过以上解方程的过程，你能总结出解含有括号的一元一次方程的一般步骤吗？

师生活动：学生总结出以下步骤.

追问2：本题还有其他列方程的方法吗？用其