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第
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小学数学三年级下平均数公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿
教学内容：
《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级〔下册〕统计中求平均数相关内容。
教学目标：
1.在详细问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思索体会平均数的意义，学会计算简约数据的平均数〔结果是整数〕。
2.能运用平均数的知识说明简约的生活现象，解决简约实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，进展统计观念。
3.进一步加强与同伴沟通的意识与技能，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点、难点：
平均数的意义及求平均数的方法。
教学过程：
一、情境导入
阳光体育运动启动后男孩和女孩进行了一场趣味投篮竞赛〔课件展示竞赛情景〕，想知道他们的得分状况吗？
课件出示统计图〔教材中主题图改编〕。
〔1〕看到统计图，你知道了什么？〔板书每组每人得分〕
〔2〕金灿灿的奖杯在那儿等着呢，请你来当裁判，这金灿灿的奖杯该被哪组捧走呢？
同学说出自己的裁判理由，其他同学可以发表自己的看法，也可以辩驳他人的观点。
当同学争论、沟通出需要求出每组平均每人得多少分时，师板书出“平均”。
二、探究求平均数的方法及平均数的意义。
1、师：怎样求出他们每组平均每人得多少分呢？我们先来看看男生吧，每个小组中都有一份他们的得分状况统计图，你们可以在统计图上想想方法，也可以动笔在本子上想想方法，请每个小组发挥集体的聪慧吧。
〔1〕小组活动，老师巡察，指导。
〔2〕说说你们小组是怎么求出男生平均每人得多少分的？
①同学演示移多补少的过程〔指名在老师的统计图上移一移，其他同学请悄悄地观赏〕；
②和你们想得一样吗？看，〔课件演示移的过程〕老师也是这样想的。我们想到一起去了。
③刚才我们都是怎样移的？〔生回忆，师板书出移多补少〕
④有没有哪个小组用其他的方法知道男生平均每人得多少分的？
算一算。生说计算过程，师板书：6＋9＋7＋6＝28〔分〕
284＝7〔分〕
追问：6、9、7、6分别指什么？28指什么？〔生回答，师板书：“先求和”〕
为什么要除以4？〔板书：“再平均分”〕
7表示什么？
生回答出后，师说出：“7”是4个男生的平均得分，也可以说是6、9、7、6这一组数的平均数〔在课题后面补充板书：数〕
2、讨论平均数的意义。
〔1〕这个7分就是男生每人实际得分吗？你是怎么理解的？
〔2〕请你认真观测平均数与原来的这一组数，你发觉了什么？
明确并在课题后板书：比最小数大，比最大数小。
3、算女生平均分。
〔1〕先估量女生平均每人得多少分？你是怎么想的？
〔2〕大家估量得准不准呢？用什么方法验证以下？〔小组合作〕。
〔3〕说说你的验证方法。
①生在老师统计图上演示移的过程。
移完后师问：他是用什么方法知道女生平均每人得多少分的？也就说明：10、4、7、5、4这一住数的平均数是多少？
②还有人用其他的方法验证自己的估量吗？
算一算。
师随着同学回答板书出：：10＋4＋7＋5＋4＝30〔分〕
305＝6〔分〕
追问：10、4、7、5、4分别指什么？30指什么？6指什么？这儿为什么又除以5呢？
③“6”也就是10、4、7、5、4这一组数的平均数，平均数6是比最小数大，比最大数小吗？
〔4〕两个组的平均分数都算出来了，奖杯奖给谁？〔全班一起为男生组喝彩〕
三、趣味练习
1、你猜我猜。
聪慧的孩子们，向大家展示你的聪慧才智吧。
课件出示：你猜我猜。
〔1〕老师先露一手：师猜同学期中考试分数，有意说成就是平均数，最末再猜：确定有人比平均分高，确定比平均分低，并说：别灰心，好好努力，你会很棒的。
〔2〕老师平均每月支出1000元，猜一猜：
一月二月三月……
元元元……
指名猜，并说出理由，其他同学假如有不同看法可以辩驳。
2、看，篮球队员们的竞赛多么激烈呀，请看〔课件出示P94，T3〕你能解决出这里的数学问题吗？
3、球迷们特别佩服篮球运动员的拼搏精神，他们预备亲自扎花献给他们。看，〔课件出示P94，T2〕，快来解决小丽的问题吧。
3、争当辩论家。
〔1〕课件出题P95，T1。
同学思索后全班涌现两方：认为小明说的对和认为小明说的不对。两方开展辩论，最末达成共识：小明可能会有危急。
〔2〕某服装公司招工，月平均工资800元，结果一位员工在开工资时只拿到600元，他状告公司老板不遵守承诺。请问：这位员工能赢吗？
同学思索后以“能赢”和“不能赢”两方开展辩论。
4、生活中的平均数。
看来，平均数在我们的生活、生产、学习中的应用很广泛，你还知道哪里用到平均数的？
〔1〕生举例。
〔2〕师出示：
①中国是一个水资源紧缺的国家，中国人均水资源仅为世界平均水平的四分之一，西部最缺水的地区每人每天平均用水只
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