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小学数学教材分析与语言技能

一、小学数学教学的教材分析技能

（一）分析教材的编排体系

小学数学教材的内容体系是以数与代数领域的教学内容为主线，将图形与几何、统计与概率、综合与实践等领域的教学内容有机地结合起来编排。因此，分析教材的编排体系，教师还必须要有较好的数学知识背景，要能在高观点下整体把握小学数学知识的逻辑结构，才能进一步分析厘清教材的编排体系。

1.深刻理解教学内容的数学本质

小学数学教学内容的核心是数学知识，这就要求教师必须很好地把握教学内容的数学本质、设计符合数学本身发生发展规律而又切合学生学习特点的教学过程，使教师教得轻松，学生学得轻松。要很好地把握教学内容的数学本质，教师必须具备与之相关的深厚的数学学科知识——不仅要理解该知识在学科逻辑体系中的地位和作用，把握与前后知识之间的联系，还要了解该知识发生发展的历史过程，更好地理解我们所教的知识，为设计与实施自然流畅、清晰易懂的教学奠定扎实的基础。

理解教学内容的数学本质需要有高观点，要善于运用自身良好的数学学科功底分析所教的教学内容。例如，根据有理数域的概念——全体有理数，如果满足加法和乘法的结合律和交换律，乘法对加法满足分配律，那么方程总有解。换言之，在有理数范围内，所有的有理数运算——加减乘除——都可以无限制进行，而绝不会超出这个范围，这样一个数的集合叫做一个域，有理数域是最小的数域。

理解教学内容的数学本质需要有“