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《海的女儿》教学设计

1、《海的女儿》教学设计

课文研读】

统编本四下第八单元是童话单元，本单元的童话要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”这个单元编排了三篇童话课文，《宝葫芦的秘密》语言朴实无华，但情节曲折离奇，人物形象贴近儿童生活。《巨人的花园》文章优美，想象奇妙。其中《海的女儿》编排在最后一课，是一篇略读课文，节选自爱徒生原作的结尾部分。

这篇课文篇幅较长，按照事情发展顺序大体可以分为二部分，第一部分(1—10)为王子的婚礼，小人鱼看着所爱之人和别人结婚，内心和身体都承受着巨大的痛苦。第二部分(11—13)为小人鱼死前最后一幕，她有机会通过杀死王子换取自己的生命的延续，然而她并没有如此选择，而是跳入海里化为泡沫。

本文故事情节生动，小人鱼默默陪伴王子，即使看到王子认错救命人也为王子送上祝福，并忍着疼痛在王子的婚礼上跳舞，最后自我牺牲的故事让人动容。学生能学会抓住细节，联系上下文谈感受的这样的方式品读人物，体会小人鱼的纯真善良、坚强勇敢、自我牺牲的形象，是本课的重点。

本文内心活动描写细腻，通过一些关键词句“她觉得自己的心在破碎”“死的念头一直在她心中”“拿着刀的手在发抖”“深情地看了王子一眼”“深情地朝王子望了一眼”感受小人鱼的热爱、心碎、绝望、不舍，她的情感世界极为丰富，有喜悦、有幸福、有哀伤，体会并揣摩她的内心活动从而加深对人物形象的感知是本课的难点。

【学情分析】

四年级的孩子对于读懂故事没有难度，生字词可通过自学完成。经过三年级童话故事单元和前两篇文章的学习，孩子对于童话想象奇妙这一要素已比较熟悉，所以本课可以利用之前学会的方法来自学想象的奇妙，重点放在体会童话人物真善美的形象上，让孩子对打动内心的地方进行圈划批注，并交流感受。但是通过人物的动作猜测人物内心从而加深对人物形象的感知，这个角度需要老师的引导，列为难点。

由于选文篇幅较长，并且是《海的女儿》结尾部分，对于没读过原文的孩子来说学习可能存在困难，故在上课开始，先听老师讲故事前面的内容，从而引发对课文阅读的兴趣，课后自主阅读整篇童话故事。

学案设计

教学目标：

1.能用较快的速度默读课文，边读边划出小人鱼所做的事，学会用简洁的语言概括事件。

2.借助“细节+感受”的方法品读人物，抓关键词句揣摩小人鱼的心理，深入体会小人鱼的善良，对爱执着追求的人物形象。

3.通过资料补充，激发学生对同一作家不同时期作品阅读的兴趣。

教学过程：

一、故事导入，了解全文

1.故事导入，激发阅读兴趣。

(1)“学习小伙伴”(语音+图片)简要讲述《海的女儿》前面的内容。(了解几个关键内容：1.小人鱼冒着生命危险救起王子，王子醒来却误以为是一位年轻姑娘救了他。2.小人鱼为了变成人形，喝下了海巫婆配制的药水，每走一步都像刀割一般，牺牲了美妙的声音，如王子与别人结婚，小人鱼会在婚礼后的那天早上死去，化为泡沫。)

(2)结尾部分请学生自主快速默读课文，读前出示课文导语部分，明白本文学习要求。

请一生朗读要求，明确本课学习重点②。

2.提炼关键词，简要概括全文。

(1)出示学习活动要求，默读课文，完成任务。

学习活动1：

①快速默读课文(5分钟)，边读边用横线划出小人鱼所做的事。

②用关键词句概括事件，完成课堂作业本第2题。

师示范：以第9段为例，“小人鱼不禁想起她第一次浮在海面上的情景……她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像……”小人鱼为王子在婚礼上跳舞(谁+干什么)，抓住主要人物主要事情来概括。

(2)生自读自悟，学会提炼事件。

交流预设：

①第2段“小人鱼迫切地想要看看她的美貌……”——小人鱼陪伴王子

②第5段“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎……”——为王子送上祝福

③第6段“小人鱼穿着金钱……她的耳朵听不见……她的眼睛看不见……已经失却了的一切。”——参加王子婚礼，感到悲伤

④第13段“她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼……化为泡沫。”——放弃生还的机会，牺牲自己

二、品悟动人之处，初步感知人物形象

1.出示学习活动要求，交流感人之处。

学习活动2：

文中哪处细节特别打动你，再多读几遍，选择1-2处在旁边写写自己的感受，小组内轮流谈感受。

小贴士：①先说哪个细节，再说这个细节带给你的感受。(细节+感受)

②谈感受时，学会联系上下文。

2.“学习小