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《海天骄子》第一课时的教学设计一等奖

1、《海天骄子》第一课时的教学设计一等奖

（一）

目标：导入、句子练习，了解柏耀平身份。

过程：

师：今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。

1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）

出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）

2、这两幅图上的战士是同一个人，他的名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）

3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。

（不但而且；既又；是还是；不仅而且）

4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？

（二）

目标：读通读顺课文，了解课文大意。

过程：

1、为什么大家称他为海天骄子？他又是怎样成为海天骄子定额呢？请大家快速把课文读一遍。读后交流：读了一遍课文你了解了哪些内容？有哪些感受？

2、师小结：大家刚才零零碎碎地谈了答对柏耀平的印象。下面我们要深入学习课文，首先我们要把课文读通顺。现在请大家细细地读课文，做到把课文读正确，特别是13个生字的读音要正确，还要读通顺，做到不添字不漏字、不读破句。①检查一下生字词读音。②指名同学分小节读课文。

3、默读课文，用一、二句话概括课文主要内容。交流。（老师引导：这篇课文写的是谁干什么结果怎样柏耀平刻苦钻研军事技术，最后成为海天骄子。）

（三）

目标：概括段落大意，进行思维训练。

过程：

1、刚才大家对课文的内容进行了很好的概括。根据主人公柏耀平所表现的几件事，大家可以这样来分段。第一段（13节）、第二段（45节）、第三段（6节）、第四段（7）

2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。

根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）

（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。

（2）、柏耀平在战舰上刻苦钻研。

（3）、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。

（4）、柏耀平被誉为“海天骄子”。

3、请大家细细看看四段段意，想想它们之间是什么关系，然后用“因为所以”把它连起来说一说。交流。

4、小结。

5、作业：抄写生字词。

2、《海天骄子》第一课时的教学设计一等奖

（一）目标：导入、句子练习，了解柏耀平身份。

过程：

师：今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。

1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）

出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）

2、这两幅图上的战士是同一个人，他的名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）

3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。

（不但而且；既又；是还是；不仅而且）

4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？

（二）目标：读通读顺课文，了解课文大意。

过程：

1、为什么大家称他为海天骄子？他又是怎样成为海天骄子定额呢？请大家快速把课文读一遍。读后交流：读了一遍课文你了解了哪些内容？有哪些感受？

2、师小结：大家刚才零零碎碎地谈了答对柏耀平的印象。下面我们要深入学习课文，首先我们要把课文读通顺。现在请大家细细地读课文，做到把课文读正确，特别是13个生字的读音要正确，还要读通顺，做到不添字不漏字、不读破句。①检查一下生字词读音。②指名同学分小节读课文。

3、默读课文，用一、二句话概括课文主要内容。交流。（老师引导：这篇课文写的`是谁干什么结果怎样柏耀平刻苦钻研军事技术，最后成为海天骄子。）

（三）目标：概括段落大意，进行思维训练。

过程：

1、刚才大家对课文的内容进行了很好的概括。根据主人公柏耀平所表现的几件事，大家可以这样来分段。第一段（13节）、第二段（45节）、第三段（6节）、第四段（7）

2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。

根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）

（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。

（2）、柏耀平在战舰上刻