2024年人教版数学四年级下册加法交换律教学设计3篇 .pdfVIP

人教版数学四年级下册加法交换律教学设计３篇

〖人教版数学四年级下册加法交换律教学设计第【1】篇〗

小学数学《加法交换律和加法结合律》教案

教材分析：

本教材是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已

有较多感性认识的基础上，结合一些实例，学习加法的运算律。学

生从小学一年级开始，就在加法的计算中和演算中接触过这方面的

知识，有较多的感性认识，这是学习加法交换律的基础。教材安排

这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过

观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步

感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例

子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发

现的规律，抽象、概括出运算律。教材有意识地让学生运用已有经

验，经理运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律的认

识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。

“想想做做”先安排了一些基本练习，以填空、判断等形式巩

固对加法运算律的理解；接着通过题组对比和凑整等练习，为学习

简便计算作适当渗透。

教学目标：

1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，

并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，

通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运

算律。

3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的

体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究

问题的意识、习惯。

教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用

字母来表示加法交换律和结合律。

教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现

并概括出运算律。

教学准备：配套课件。

教学过程：

一、课前谈话。

有牛顿因为看见苹果落地，进行思考，经过坚持不懈的努力，

最后得出了万有引力定律这个伟大的成果。引导学生得出：要注意

观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。

设计意图：由科学家从一个平常的现象得出伟大的发现，引导

学生应注意观察身边的一些平常的、习以为常的现象，并从中的出

一些规律，对学生进行良好学习习惯的教育。

二、教学加法交换律。

1、随着气候渐渐转凉，从下个月开始，同学们都将投入到冬季

锻炼中去了。电脑出示第54页的例题，这是某个班级进行冬锻的情

况，提问：从这张中，你获得了哪些数学信息？

你能根据这些信息，提出几个用加法计算的问题吗？根据学生

的回答，电脑依次出示：①参加跳绳的一共有多少人？

②参加活动的女生一共有多少人？

③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？

④参加活动的一共有多少人？

设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地

提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。同时，

也符合新课程“创造性使用教材”的理念。

2、今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题：

在黑板上张贴：参加跳绳的一共有多少人？

参加活动的一共有多少人？

我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？

3、你们能马上口头列式并口算出结果吗？

指名回答，教师板书：28+17=45，追问：还有其他的方法来解

决吗？在学生回答后，教师完成板书：17+28=45(人)

为什么这两个算式的结果一样？

4、你们能用一个符号把它们连接以来吗？教师继续板书：

28+17=17+28

仔细地观察一下这两个算式，你们有什么发现？在等号的两边，

什么地方相同？什么地方不同？

5、你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？根据学生回答，

教师相机板书算式，并追问：这样的算式能写几个？

6、我们再仔细的观察这几个算式，从中你们有什么发现？你们

能用一个算式来表示你们的发现吗？

教师巡视，并作相应的辅导，在学生交流后板书出示：两个数

相加，交换加数的位置，它们的和不变。并板书学生回答的一些符

号表示的算式。并追问：你这样表示，每个符号分别表示什么？

7、同学们都自己用自己的喜欢的方式表示了你们的发现，那你

们想不想把这些算式都统一呢？国际上一般用字母来表示这些规律，

假如我们用a来表示第一个加数，用b来