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双减政策下小学语文作业管理探索

发布时间：2022-08-05T07:27:42.449Z来源：《中国教师》2022年19卷6期作者：胡芸

[导读]随着社会经济的快速发展，

胡芸

武胜县叶家山小学校638400

摘要：随着社会经济的快速发展，教育改革也在持续推进，国家提出减少学生作业负担和课后补习负担的“双减”政策。在此政策之

下，学生的学业压力有了一定程度的减轻，不仅使学生获得了更多的课后时间，也为老师的教学降低负担。在学习时间被减少的情况下，

教师就要在学习质量上下功夫，以此保证学生的学习成效。本文针对目前小学语文课后作业设计的现状，提出相应的优化策略，为提升小

学语文教学水平提出建设性意见。

关键词：双减政策；小学语文；课后作业；

引言：小学语文的教学主要有课前预习、课堂学习和课后作业三部分组成，[修改过]课后作业的完成有利于学生对课堂知识进行巩固，

对学习的概念加深记忆和理解。随着国家双减政策的实施，课后的作业量被不断压缩，学生课后补习被取消。在这样的背景下，教师如何

在“减负”“双减”与学业压力中寻找平衡点呢?正所谓认识是先导，方法是路径。我们一定要先形成正确的认识，才能解决好问题。其实国家

颁布“减负令”，一方面是因为学生在校内的作业负担重，在校外培训的负担更重，师生家长苦其久矣；另一方面也是为了让孩子成为更完

整幸福的人。明白这一点后就能帮助我们破解作业设计的迷思，厘清作业的意义，那就是注重素养导向下人的成长。[我修改的地方，看看

是否合适。]这就需要我们加强作业内容的丰富性和趣味性，提高学生的语文学习兴趣和课后积累，培养小学生的语文核心素养。

一、小学语文课后作业设计目前问题

、作业1题型的传统

基于应试教育的需要，学生的作业局限于语文课本和考试的重点内容，很多时候需要通过机械的重复性作业加深认识。[修改过]但在小

学阶段，一方面学生的自觉性较差，繁杂枯燥的作业会导致学生的完成质量下降，另一方面作业只是为了应付考试而导致布置内容过于乏

味，缺少创新性和趣味性。而教师也缺少对思维能力的培养，作业重复而又机械，希望通过重复训练加深知识记忆，但结果却总是适得其

反。

、作业的布2置单一

学生是课堂的主体，学生的多样性决定了学习选择的差异性。但很多教师在教学中为了追赶进度只注重同步教学，对于语文作业的布

置都是统一的硬性作业。这样的单一化布置方式忽略了不同学生的接受能力，不仅打击了学生的学习兴趣，也限制了学生的个性化发展。

教师将作业讲解形同于机械的文字训练，忽略了作业选择的差异性。3、作业范围的局限

随着教育改革的发展，语文的课后教学得到了重视，但是对于作业布置的范围依然局限于书面作业和课文朗读，对于阅读能力的培养

也局限在好句赏析和读书笔记。任何形式的文化活动都不能离开实践活动而存在，而目前很多小学生语文课后作业的布置关于社会活动的

开展依然很少，对于综合能力的培养也不够深入，仅仅只是流于形式，学生没能真正从中学到知识。学生的语文素养提高也依赖于阅读活

动的开展，只有营造好学习氛围，落实举行时间活动，才能让学生全方位学习，不断促进学生个性的养成和激发自我语文学科的喜爱。

二、小学语文课后作业设计路径探索

、重视阅1读作业，积累语文素材

语文学习对知识储备量要求较高，而阅读更是依靠于素材积累。语文阅读学习素材的质量，不仅对教师开展阅读教学有重要帮助，也

能让学生保持阅读学习兴趣，从而不断扩大阅读数量和阅读范围。目前，由于在课下教师和家长监管的不到位，导致学生接触的阅读文章

质量参差不齐，[修改过]对学生的阅读效果造成了极大的影响。

对此，教师要把语文积累作为课后作业的长期内容，这其中既不能缺少小学必读书目，也不能缺少课外优秀书籍。在定期将一些阅读

素材推荐给学生的同时，也要鼓励学生之间的书籍分享和交流。教师也要注重课本内容的延伸，例如在讲《读读童谣和儿歌》这一课时，

不仅可以让孩子在课堂上分享自己喜欢的童谣，如《半半歌》、《海龟妈妈》等，也可以让孩子尝试推荐自己喜欢的书籍，培养学生的语

言表达能力，这样多元化的阅读才能逐步提高小学生的阅读能力，培育学生的阅读习惯，帮助学生在课后积累语文素材。

、开2展实践作业，注重小组合作

教师针对学生的课后任务安排要坚持独立的书面作业和小组的合作作业相结合，坚持理论学习和实践学习相结合。培养小学生的合作

能力不仅可以提高学生的交际能力，也能培养学生的语言表达。

对于学生来说，一遍遍的抄写生字、词语，完成一些重复出现的作业，不但会出现有孩子怎么也记不住的现象，还