主题教学的生成性.pptVIP

晚上，渔夫抱着饥饿难忍的肚皮，躺在床上十分后悔。于是他又发誓，下次出海，无论遇到螃蟹还是墨鱼，他都要捕捞。第三次出海后，渔夫严格按照誓言去捕捞，可这一次墨鱼和螃蟹，他都没有遇到，见到的只是一些马胶鱼。于是渔夫再一次空手而归。渔夫没赶得上第四次出海，他在自己的誓言中饥寒交迫地死去。当然，这只是一个故事。世上没有如此愚蠢的渔夫，但是却有这样愚蠢至极的誓言。有一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》。在课上，他想按照新课标的精神来上。他就让学生在课堂上向老师提问题，结果学生提出了以下问题：李白写了多少首诗？李白的诗歌有什么特点？李白这首诗是怎么来的？李白的酒量有多少？李白有儿子吗？李白死在什么地方？这首诗是李白什么时候写的，青年、中年还是晚年？江陵是什么地方？现在叫什么？请老师给我们谈谈古体诗有哪些形式特点好吗？李白那个时期还有哪些诗人？李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？李白与杜甫的风格有什么不同吗？我听说这是李白在被流放的途中重获自由时写的，他为什么被流放？他又为什么获得自由？白帝城的名字怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？为什么叫白帝？……以上是5分钟学生提出的部分问题，那位老师根本没想到学生竟会有如此高的素质，更想不到学生会提出这样的问题。这些问题他根本无法应付，而且关键是课堂教学的进展与他的设想风马牛不相及，于是，老师在课后哭了……如果你是这位教师,如何解决此类生成?新课程标准下,老师如何应对这样的课堂?一位中学语文教师（江苏省南通市小海中学陈松泉）的教改探索：我通过思索自己的语文教学，发现以前自以为成功的语文教学是那样的误人子弟：为学生设置好教学目标、教学重点，规划好教学过程，想好切入点，设计好问题，一步步地把学生往里边引，最终“圆满”地完成教学任务。在这个过程中，学生毫无自主权可言。反思之后，我开始大胆地将课堂的主动权还给学生，经过一段时间的实践、磨合，我和学生都喜欢上了这样的教学方式。第二主题

教学的生成性生成性是新课程课堂教学的亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现“无序”的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。生成性主题的要点：新课程为什么突显教学的生成性强调生成性是否意味着否定预设当前教学实践中存在哪些生成误区如何处理预设与生成的关系从“渔夫的誓言”故事谈起一、新课程为什么突显教学的生成性课堂一开放教师哭了一位中学语文教师（江苏省南通市小海中学陈松泉）的教改探索：213突显教学的生成性是由新课程所倡导的人本观、课程观、教学观所决定的。从人学角度说从课程角度说4从教学角度说人是生成性的存在，生命是不可预测的，“生命不能被保证”，儿童的发展具有丰富的可能性，是不确定的、不可限量的，也是不可算度的。01设计心态（人格工程师的教育心态）02从人学角度说课程不只是“文本课程”（课程标准、教科书等文本），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。什么叫体验到、感受到、领悟到、思考到的课程？观念的价值和意义（知识与观念）从课程角度说知识等价转换教学是教师教学生学、教师传授学生接受的过程知识增值教师是教师与学生交往、互动的过程从教学角度说正像叶澜教授所指出：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”教师要尊重学生的学习权和创造性教师要转变角色和教学行为生成性教学对教师提出了以下新要求作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利；独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其它权威的自由和权利；因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉体处罚以及不公平评价或对待的自由和权利（免于正确的权利）等等。学生在课堂上的学习权利主要表现在：第一，教师要尊重学生的学习权和创造性教师要转变角色和教学行为01信息判断01信息重组生成性教学的案例《松鼠》的结尾是不和谐的音符吗（单咏梅）01二、强调生成性是否意味着否定预设预设指什么：预设的重要性：传统预设的反思：预设由手段变成“目的”，控制课堂“学生配合教师”预设重心由教走向学案例：梯形面积的计算案例：圆的周长三、当前教学实践中存在哪些生成误区学生方面存在的误区

生成的