《双曲线的标准方程》教学设计二 (1).docVIP

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《双曲线的标准方程》教学设计二

教学设计

一、探究新知

问题1:我们已经学习过椭圆.椭圆是平面上一个动点到两个定点距离之和等于定长的点的轨迹.当然,这个定长要大于这两个定点之间的距离.那么,平面上到两个定点距离之差是一个定长的点的轨迹是什么呢?

【师生活动】可以由学生动手完成教材第122页的活动:利用拉链制作得到双曲线的过程.

设计意图:数学教学应当从问题开始.首先设疑,提出新的问题,打破知识结构的平衡,引发学习兴趣.

问题2:如图,在运动中,这条曲线上的点所满足的几何条件是什么?

【师生活动】分析活动中的“变”与“不变”的条件.在拉链拉开后,是定长,的长都在变化,但是它们的差不变.

设计意图:弄清曲线上的点所满足的几何条件是建立曲线方程的关键之一.

问题3:能否说,这条曲线是平面上一个动点到两个定点距离之差等于定长的点的轨迹呢?

【师生活动】调换固定在处的图钉再进行操作,出现双曲线的另一支.

设计意图:把固定在处的图动调换位置,得到双曲线的另一支.

问题应该如何描述动点所满足的几何条件呢?

【师生活动】双曲线是平面上一个动点到两个定点距离之差的绝对值等于定长的点的轨迹.

设计意