人教版八年级数学上册分式《分式的运算（第5课时）》示范公开课教学设计.docxVIP

15.2分式的运算（第5课时）

教学目标

教学目标

1．理解负整数指数幂的意义．

2．能熟练地运用整数指数幂的运算性质进行运算．

教学重点

教学重点

掌握整数指数幂的运算性质．

教学难点

教学难点

理解负整数指数幂的产生过程及运算性质的拓展过程．

教学过程

教学过程

知识回顾

【问题】1．你还记得正整数指数幂的意义吗？正整数指数幂有哪些运算性质？

【师生活动】教师提出问题，学生独立思考并回答．

【答案】正整数指数幂的定义：当n是正整数时，an＝．

正整数指数幂的运算性质：

（1）·＝（m，n是正整数）；

（2）＝（m，n是正整数）；

（3）＝（n是正整数）；

（4）÷＝（a≠0，m，n是正整数，m＞n）；

（5）＝（n是正整数）．

此外，我们还学习过0指数幂：当a≠0时，a0＝1．

【问题】2．你能使用两种不同的方法计算a5÷a3（a≠0）吗？

【师生活动】教师提示：根据分式的约分和同底数幂的除法进行计算，学生完成作答．

【答案】方法一：a5÷a3＝＝＝a2．

方法二：a5÷a3＝＝a2．

【设计意图】带领学生复习已经学过的正整数指数幂的相关知识，巩固基础，为本节课学习新知识做好准备．

新知探究

一、探究学习

【问题】你能试着计算a3÷a5（a≠0）吗？

【师生活动】教师提出问题，学生思考，独立解决；教师展示学生的不同答案．

【答案】由分式的约分可知，当a≠0时，a3÷a5＝＝＝①．

另一方面，如果把÷＝（a≠0，m，n是正整数，m＞n）中的m＞n这个条件去掉，即假设这个性质对于这个算式也能使用，则有a3÷a5＝＝②．

【思考】an中的指数n可以是负整数吗？如果可以，那么负整数指数幂an表示什么？

【师生活动】教师引导学生：由①②两式，我们想到如果规定＝（a≠0），就能使÷＝这条性质也适用于像a3÷a5这样的情形．这样可以扩大这条性质的适用范围，同时也可以更简便地表示分式．

【新知】数学中规定：

一般地，当n是正整数时，＝（a≠0）．

这就是说，（a≠0）是的倒数．

【思考】引入负整数指数幂后，指数的取值范围就推广到全体整数．你现在能说出当m分别是正整数、0、负整数时，各表示什么意思吗？

【师生活动】学生分组讨论，得出结论．学生回答后，师生一起总结．

【答案】当m是正整数时，表示m个a相乘；

当m是0时，设a≠0，即为a0，值为1；

当m是负整数时，设a≠0，即为的倒数．

二、典例精讲

【例1】填空：

（1）＝_______，＝_______，＝_______；

（2）＝_______，＝_______，＝_______．

【师生活动】学生独立完成，教师巡查，予以辅导，提醒学生指数的负号表示取倒数，底数的负号表示负数．

【解析】（1）＝，＝，＝＝2；

（2）＝＝，＝＝，＝＝．

【答案】（1）2（2），．

【归纳】＝（a≠0，n是正整数）这个公式也可以写成＝，其中a≠0，n是正整数，当遇到负整数指数幂的底数是分数或分式时，应用此结论比较方便．如：＝＝．

【设计意图】通过例题，帮助学生更加深刻地理解负整数指数幂的含义，加深（a≠0）是an的倒数的理解．

三、探究学习

【问题】引入负整数指数和0指数后，·＝（m，n是正整数）这条性质能否推广到m，n是任意整数的情形？

【师生活动】教师提示：从特殊情形入手，取m，n分别为正整数和负整数、负整数和负整数、零和负整数几种情况进行研究（a≠0）．

学生分组讨论，得出结论．学生回答后，师生一起总结．

【答案】（1）当m，n分别为正整数和负整数时，

·＝·＝＝＝，即·＝．

（2）当m，n均为负整数时，

·＝·＝＝＝，即·＝．

（3）当m，n分别为零和负整数时，

a0·＝1·＝＝＝，即a0·＝．

【归纳】am·an＝这条性质对于m，n是任意整数的情形仍然适用．

【思考】类似地，你可以用负整数指数幂或0指数幂对其他正整数指数幂的运算性质进行试验，看看这些性质在整数指数幂范围内是否还适用．

【师生活动】学生分组讨论，进行验证．

【设计意图】运用类比学习的方法，帮助学生掌握负整数指数幂的运算性质．让学生体验证明过程，提升学生的逻辑推理能力．

四、典例精讲

【例2】计算：

（1）÷； （2）；

（3）； （4）·．

【师生活动】学生独立完成，教师巡查，予以辅导．

【答案】解：（1）÷＝＝＝；

（2）＝＝＝；

（3）＝＝；

（4）·＝·＝＝．

【归纳】整数指数幂的计算方法