“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文作业设计的创

新与实践

摘要：在“双减”背景下，作业的数量和质量已然成为衡量教学效果和改革

的重要指标，在形式和内容上要不断进行修改和完善，这对学生在学习的过程中

思维模式的养成具有关键性的指导作用。要想更深一步的释放学生学习活力和提

升教学质量，就要减轻学生的作业负担和课内外的学习压力。教师要善于研究留

置作业的标准，掌握优化的方法，以更科学的方式设计课内外作业，让每一个学

生在完成作业的过程中掌握和找到适合自身学习的方法。

关键词：双减；小学语文；作业设计；创新；实践

一、“双减”背景下小学语文作业设计要求

（一）以高质少量为原则

在“双减”背景下，语文教师要转变传统的教学策略，将更多关注的目光集

中在教学的实践性与内容的多元化上，创设出更多量少质高的作业，以减少学生

的学习压力，从而避免因为作业指导性不明确，内容不精而影响教学效率和增加

学生学习压力的情况发生。要精心设计“高质少量”的书面作业和多样化的实践

作业，落实分层、弹性布置作业，进一步提高作业质量、控制作业数量，让作业

成为提高学习质量的重要途径。在少量高质的作业练习中，实现作业的布置和学

生的学习状态相匹配，让学生的学习兴趣得到释放，从而促进学生的思维发展和

健康成长。

一是精讲精练，讲练结合。构建多层次、多类型的课堂教学模式，改善学生

被动接受的学习方式，促进学生主动练习、乐于探究。将传统学习中课后要完成

的作业有计划地分化到课堂上，让所学与所练紧密结合起来。创新思维，将课后

巩固作业引入课堂教学，在上课期间结合作业本上的知识点帮助学生进行巩固。

二是量身定做，提升效度。注重课堂学习的高度总结，布置作业有效度，充

分发挥作业的过程性评价作用，以作业反馈精准分析学情，有效推动教学提质增

效。根据学生情况精心设计作业，布置分层作业、自主作业和实践作业，增加优

质题目，减少相对机械式的作业，引导学生进行思考和自我总结，提升学生学习

能力。

三是整体协调，控制总量。建立健全校内作业公示制度，向学生、家长公示

学生作业的总量及质量检查结果等信息，接受家长对作业布置情况的监督。建立

作业统筹协调制度，合理确定各学科作业比例结构，确保作业总量不超标准。可

以设计“作业细目表”，教师在表中登记当日家庭作业和预估时长，然后对每个

学生的作业细目表进行评价，以便家长查看作业完成度，实现家校作业管理无缝

衔接。

（二）以学科素养为根本

根据“双减”政策的相关要求，联系现阶段的教学理念和教学方式，可以发

现语文作业是提升语文课堂教学的有效手段，语文作业的形成是基于教学任务的

目标和阶段性总结的基础上展开的。在内容和形式上是对课堂知识的补充和提升，

也是一个不断总结和完善的过程。基于此项理念，语文教师应该广开思路，从多

元化的角度出发，以实践为基础，以学科素养为根本，从方式和效率上培养学生

对语言的应用能力，使学生的语文素养能力得到集中体现。如何让作业的布置对

学生产生正面积极的促进作用呢？一是根据学生的记忆能力差异情况，尽量减少

作业内容对学生发散思维能力的局限性；二是作业内容避免重复及过多，以便可

以更好地减少学生的学习压力。

（三）采用开放化的形式

在设计作业时，教师们可多设计一些开放式的作业，以达到开拓学生思路，

提高学生综合素养的目的。例如：在学习课文时，教师可以打开学生思维，充分

引导学生深入思考。课前安排学生猜测课文说的什么内容，让学生带着疑问阅读。

课中依托课程目标，引导学生阐明课文内容，了解写作技巧和多读书的益处。课

后作业的布置要与生活实际相结合，做到优化明了。可以写一篇读后感或者明确

本课主旨思想的作文，体裁不受限制；可以是阅读积累，用思维导图的形式呈现；

可以是口语表达，推荐阅读，理由要充分，表述要清晰等，开放化的形式拓展了

学生思维，培养了创新能力，真正做到“减负提效”。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践策略

（一）丰富作业的形式

传统语文作业通常都是通过读、写、背等固定形式展示出来，不能有效提高

学生的学习兴趣。要想提高学生对作业的兴趣，势必要将作业进行创新。教师可

以合理运用语文教学环境，引导学生发现生活中的语文知识价值，将语文教学与

实际生活紧密联系。作业的内容和形式要紧扣教材内容，兼顾语文教学听、说、

读、写的各个方面。

（二）合理设计作业内容

以“双减”为背景展开的作业优化设