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《桥》教学设计与教学反思

1、《桥》教学设计与教学反思

【教材分析】

《桥》是统编语文教材六年级上册第四单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。本单元是小说单元，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。本单元的阅读要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象;写作要素是发挥想象，创编生活故事。本课作为微小说，通过生动的环境描写，巧妙的情节推进及对人物的细节刻画塑造了“老汉”在山洪爆发时舍己为人、不徇私情的鲜活丰满的党员形象。除此之外，本课在语言形式上很有特点，一是短句多，自然段也极为简短，形成了急促紧张的节奏，让人在朗读时无形中产生顿挫紧迫感。二是描写环境时运用了夸张，比喻，拟人等修辞手法，形象生动地营造出了死亡步步紧逼的危机感，为下文人物的牺牲埋下了伏笔，也推进了情节的发展。同时在结构上巧设悬念，达到了震撼人心的效果。而且本课还是一篇极好的对学生进行价值观熏陶的素材。这些，我们都可以在教学中潜移默化地、适度地渗透给学生。

【学情分析】

五年级学生已经学过抓住人物的外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写来感受人物形象，所以在本课教学中可以以此为切入点，在学生运用已掌握方法的基础上，重点引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。

本单元作文要求学生创编故事，虽不至于真的达到小说的要求，但学生第一次接触还是有一定难度。所以在教学中一定要注意深入浅出地进行读写结合，通过一个单元的学习，一步步帮助学生消除畏难情绪。

现在的孩子大多娇生惯养，无形中养成了自私自利的性格特点。所以在价值观目标的落实上我采用从课文形象拓展到现实中的英雄及普通党员，再引导学生认识自己，在学习文中人物——了解现实人物——认识自己的学习过程中，渗透正确的价值观，让语文课所承担的“立德树人”目标落到实处。

【教法学法】

教法：情境教学法、评价激励法、引导点拨法、以读代讲法、联系实际法、读写结合法等。

学法：自主学习法、讨论交流法、朗读感悟法、勾画批注法、实践练习法等。

【教学目标】【教学重难点】【教学准备】

见每课时中。

【课时划分】2课时

第一课时

【教学目标】

1.正确读写本课生字词，了解课文主要内容。

2.有感情朗读1-6自然段，体会洪水的肆虐及人们的慌乱。

3.感悟短句及夸张、比喻、拟人等修辞手法在描写环境、营造氛围中的作用并尝试仿写，为单元习作做好铺垫。

【教学重点】

1.学习生字词，了解文章主要内容。

2.有感情朗读有关段落，体会洪水的肆虐及人们的慌乱。

【教学重点】仿写环境描写。

【教学准备】课件、学生预习单。

【教学过程】

一.谈话导入

师：孩子们，你知道什么是小说吗?你喜欢读小说吗?你都读过哪些小说呢?

(生自由发言。老师适时大概介绍小说的一般特点。)

师：到底该怎样来读小说才会有更多的收获，我们能不能也写出自己的小说呢?今天我们就来学习第四单元，这个单元会告诉我们答案。

设计意图

【】在谈话的轻松氛围中，使孩子初步了解小说的基本特点，激发学生的学习兴趣及探究欲望。

二.单元导读

出示“单元导读”，学生自读，找出单元主题及语文要素。

设计意图

【】从“单元导读”入手，使学生一开始就有明确的学习目标，使学习更有针对性。

三.导入课题

出示木桥图片。

师：你看到了什么?这是一座怎样的桥?今天我们就来一起学习发生在这座桥上的感人故事。(师生齐书课题)

设计意图

【】以图片导入课题，同时引导学生描述这座桥，为与课末的再次回到课题，对比中感悟文章主旨做好铺垫。

四.预习检测

1.出示本课字词，指明认读。根据预习单有针对性地指导读音及书写，渗透自主学习方法，及时评价激励。

(预设：“揪”的读音、拼音写法及书写。)

设计意图

【】六年级孩子已具备很强的字词学习能力，所以字词的学习完全可以放在课前预习中，节省课堂时间，提高课堂效率。但是，如果一味放任，势必有些学生懈怠或缺乏兴趣，可以制定相应的小组竞争机制，在课上采用随机点名，正确后为小组加分，尤其偏重后进生，这样有效督促了预习，也激发了学生的兴趣，活跃了课堂氛围。评价时，学生自行上黑板在本组标志后加星，不占用课堂时间。

2.检测词语运用，根据学生完成情况适时点拨，同时渗透学习方法。

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