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*校本評估紀錄-閱讀範疇

學生學習表現學習重點預期學習成果(示例)嘗試人數達標人數百分比理清篇章大致能說出作品的組織結構564580%能列舉篇章的寫作手法373492%能歸納作品的段落大意715679%能扼要地指出作品的主要內容191053%掌握實用文能認識常見的實用文121083%能掌握實用文所傳遞的信息1515100%掌握視聽資訊能理解視聽資訊中主要的信息11327%掌握閱讀策略能運用朗讀及默讀等閱讀方法，掌握簡單的段落大意373492%樂於閱讀(嚴)能集中注意力於閱讀88100%2007/08初稿修訂*閱讀範疇重排非文字閱讀及理解和認讀文字(p.16)1目的：提升理解圖意的能力增加認讀文字的例子(p.16)2目的：加強理解實物、圖片、符號和文字的關係3有關的學習成果亦可用於能力較高的學生加入辨別不同的寫作技巧(p.18)4目的：讓學生認識多類型的寫作技巧，以及不同的寫作目的應採用不同的寫作技巧5寫作範疇：加入「修辭運用」(p.22)62006/07試教範疇*輕度：側重閱讀能力中度︰較平均嚴重︰以聽讀能力為主各類學校試教重點/範圍較多學校試教的重點閱讀：理解詞語、段落、篇章主旨及掌握實用文寫作：句子的運用、實用文寫作聆聽：理解語意：把握重心及理出語意說話：確定目的、內容和表達方式；組織話語、 說不同類型的話2007/08學年種籽學校可考慮試行的學習重點/預期學習成果閱讀及寫作策略;分析和綜合(輕度)句子寫作、掌握視聽資訊(中度)理解圖意、識字、掌握視聽資訊(嚴重)*

教學示例對象：能力較弱學生*教學活動1.品嚐食物，確認食物及名稱2.聆聽指示，找出食物3.食物配對4.聆聽選實物5.聆聽後選出圖片6.以圖片表達自己喜歡的食物7.運用溝通工具，以句式表達自己喜歡的食物8.聽聲辨人(由個人—他人)9.聆聽老師喜歡吃什麼，選出老師照片及食物圖片10.運用句式表達11.運用提供的句式，表達聆聽到的信息範疇閱讀聆聽閱讀聆聽/閱讀聆聽/閱讀說話說話聆聽寫作寫作寫作?除讀寫聽說外，也需兼顧其他學習範疇*專業培訓課程核心科目課程詮釋及基礎教育與

新高中的銜接

詮釋智障學生新高中中國語文科課程討論稿

(2007年10月10日)

下午2:30-2:45簽到2:45-3:35詮釋新高中(智障學生)課程文件課程發展處特殊教育需要組3:35–3:50小休3:50–4:35分享試行新高中(智障學生)中國語文課程的校本經驗匡智張玉瓊晨輝學校4:35–5:00新高中(智障學生)中國語文科學習成果架構的發展報告香港大學特殊教育研究發展中心5:00–5:15總結及問與答課程發展處特殊教育需要組關注事項*01聽說讀寫?讀寫聽說02語文知識03功能性語文學習04單元主題05跨科的課程編排？科本的課程編排？06溝通科？中國語文科？07選修單元？*智障學生

新高中課程

中國語文

課程宗旨*本課程讓所有學生在初中中國語文的基礎上，進一步：（1）提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力；（2）培養語文學習的興趣、良好的學習態度和習慣；（3）培養審美情趣，陶冶性情；（4）培養品德、加強對社群的責任感；（5）體認中華文化，培養對國家、民族的感情。中國語文教育學習領域課程架構圖示如下：讀寫聽說四個範疇的學習要點*培養閱讀、寫作、聆聽、說話的能力；01掌握語文運用的策略；02培養學習語文的興趣，養成學習語文的良好態度和習慣。03(學習成果架構的兩個層面學習成果表現點、示例)04學習要點*閱讀範疇1?培養較高層次閱讀能力、閱讀不同類型的文體2?理解圖意、加強實物與圖片的關係、理解圖片3與文字的關係、認讀常見字詞4寫作範疇5?提升學生寫作技巧、策略，加強書面語表達6?仿作句子、運用句式表達7學習要點*聆聽範疇

?對話語深層的理解，以及對說話內容表達意見

和評價

?聆聽簡單故事，理解與聆聽內容有關的提問說話範疇

?提升溝通能力，掌握不同的說話策略，主動及

樂於表達意見，以及在不同場合說話時能應對

得體。

?運用溝通工具作表達較豐富的內容智障學生新高中中國語文科課程(2.8P.9)由於目前此課程仍在試行階段。學校應優先處理必修部份(即後頁預期學習成果及建議學習重點)