3《自己之歌》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

3《自己之歌》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《自己之歌》

教学目标：

1.了解惠特曼的生平及其创作风格，了解诗歌的写作背景。

2.鉴赏诗歌选取的独特意象，以及诗歌开阔宏大的意境。

3.领悟诗歌中旺盛的生命之力以及“自我的独特含义。

教学重点：鉴赏诗歌选取的独特意象，以及诗歌开阔宏大的意境。

教学难点：领悟诗歌中旺盛的生命之力以及“自我”的独特含义。

导入：

我国是诗的国度,当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时,我们常常被感动。外国诗歌同样具有无穷的感召力与感染力，一些世界著名诗人对世界文学都产生过深远的影响。普希金面对自由奔放的大海,表达了渴求自由的愿望;惠特曼面对自然万物,表现了宏大的自我。今天我们共同欣赏惠特曼的《自己之歌)(节选)。

整体感知

1.自由朗诵，完成本诗的意象梳理和层次划分。

章节意象主要内容

第一节草叶、蚂蚁、沙粒、鹪鹩的卵、雨蛙、黑莓、低头啮草的母牛、小鼠我相信万物，赞美万物。

第二节片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、菜根我自己平凡，能量巨大。

第三节火成岩、爬虫、大的怪物、鹰雕、蝮蛇、麇鹿、海燕我不受拘束，无所不能。

第一节:作者对自然界的土地、山川、草木倾注了无限的热爱之情，在他的眼里，自然和宇宙都是造物者创造的奇迹，因此，在自然界中的任何一分子，无论巨大还是纤小，都折射出无限的神圣性。作者笔触细腻，从大自然的一草一本、一沙一石，从看似细小的景物里抒发伟大的情感。

第二节:“我和“混合在一起”，说明“我是平凡的:“装饰着飞鸟和走兽”，说明“我作为一个人，与世间的各种生命形念都有着亲缘关系，而“我”的身体上也不可分离地拥有着许许多多在亿万年演变历程中获得的、与其他各种生命形态相同的特征。

“有很好的理由远离，但“需要的时候”“可以将任何的东西召来”，体现了作者在某些情况下可以成为宇宙万物乃至宁宙本身的“我”，拥有召来任何东西的巨大能量。

第三节:这节诗运用意象组合的方式，让九个“徒然的一气呵成，情感炽热，气势恢宏。作者大声歌唱，尽情狂欢，张扬个性，重塑自我，表达出对自我的肯定和对未来的憧憬。诗歌的节拍来自于生活，充满活力，富于幻想，表现出生活的情调和生活的真理。

作者选取了火成岩、爬虫、大的怪物、鹰雕、蝮蛇、麇鹿、海燕等意象，这些意象包括天上的、地上的、海里的，是象征着拥有巨大破坏力的世间万物的代表。作者选取这些意象是为了说明世间万物都不能阻挡“我”的存在。

深入研读

2.惠特曼《自己之歌》这首诗选取的意象众多，但似乎与一般诗歌中的意象有很大区别，可以归纳出哪些特点？

明确:①新奇独特，如鹪鹩的卵、雨蛙、黑、片麻石等，这些陌生而独特的意象，体现了诗人丰富的想象力，赋予了诗歌神奇的色彩。

②范围广泛，几乎无所不包，包含天上的、地上的、海里的，这些意象构成了诗歌开阔的意境，体现了诗人博大的气魄。郭沫若曾盛赞惠特曼是一位犹如“太平洋一样广阔的诗人。惠特曼的诗歌意境开阔，气魄宏大，有一种质朴而明朗的力量。

3.这首诗的标题为“自己之歌”，诗人是如何紧紧围绕“自己构思和凸显“自己”的

(1)“自己(诗歌中的“我”)是诗歌抒情的主体，也是贯串三个诗节的抒情线索。诗歌开篇即以“我相信领起，统领整节内容，让所有意象都与“自己”紧紧联系在一起。第二节在首行和尾行分别运用了“我”，围绕“白己”与自然的联系完成内容上的过渡。第三节浓墨重彩地描写了各种意象及其各不相同的“逃跑或“畏怯”，看似与“自己脱离了关系，而实际上它们“逃跑”或“畏怯的目的都是“反对我接近”，因而，诗歌的构思仍然是紧紧围绕“自己展开的。“自己”，是诗人构思诗歌的核心。

(2)这首诗以大量的意象烘托“自己”，充分显现出“自己”无比的自信、无拘尤束的自由、强大的力量和澎湃的激情。

在第一节的第五行，诗人以“我手掌上一个极小的关节与工业时代轰鸣的“机器”作对比，以“机器的“渺小”衬托出“自己的强大。

第二节，诗人再一次以“自己”拥有了“远离的自由，同时又具有“可以将任何东西召来”的力量，显示出“自己的自信，使“自己”进一步得到凸显。

第三节，诗人更是用了九个“徒然的”，衬托出“自己”的无所不能与无比强人，末句又以“快速地跟随着和“升到了绝岩上的罅隙中的巢穴使诗歌对“自己”的凸显和强调达到了无以复加的地步。

4.《自己之歌(节选)》中第一人称“我是作者本人吗

观点一:是作者本人。诗人自己,即惠特曼本人,他在诗中有种种自