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人教版五年级语文上册第6单元作文教学设计

人教版小学五年级语文上册第六单元作文教学设计习作6教案

人教版五年级语文上册《习作六》教学设计

教学目标

1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对

爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

教学重点：习作训练。

教学设计

一、创设情境，诱发动机

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，

知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或

者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟

通一下吧。

二、创设情境.出示话题：

1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父

母的爱。

2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说

他们改掉不好的习惯。

3、你想和父母说的其他心里话。

诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟

通呢?

三、自主选择，小组合作。

1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题

选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，

互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班

交流。

四、全班交流，打开思路。

1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量

说具体。

2、师生评议，要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否

表达出自己真情实感.c.

否有具体事例，或事例是否具体。

3、明确要求，学生写作。

4、明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了

哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感;写完后读

给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)。

五、各自习作。

1、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿。

2、誊写习作。

六、习作讲评。

1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习

作优秀、进步的同学。

2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈

妈说的话;b.是不是表达了真情实感。

3、欣赏佳作，师生互动。

4、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行

欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

5、小组交流，互评互议。

6、自读习作，互相指出优点和不足。

7、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等

也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。

以下是我对作文教学的一点体会：

一、写作是一种主观情感的抒发，是一种个性化的书面表达。

一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。诚如

叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文过

程中，学生常常觉得没话说，没有表达的也有不少学生占有了材料，

心中好像也有话要说，却陷入一种不知怎么用文字表达出来的尴尬境

地。其原因就在于他们的语言、词汇积累得太少，这就要求学生将自

己的所见所闻、所思所感用书面语言表达出来，并且加以生动化和形

象化，以培养对客观事物的认识、观察和分析的基本素质。而要使学

生通过文字，写出对人或事物神韵来，激发学生的情感尤为重要，这

需要执教者对学生进行情感的培养。本课以话说“母爱”贯彻始终，

努力创设教学情境。本课将音乐恰当地引入课堂，用歌声拨动学生情

感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，

有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才

有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

二、人的情感是具有感染性的。

在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的

情绪体验。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传

导给学生，以激发学生的写作情感。本课中，教师充满激情的话语，

传递着教师真挚的情感，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极

向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思