2022新课标语文教学法骨架四个维度.docx

2022新课标语文教学法骨架四个维度

课标四个纬度:

1.立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向

2.体现语文学习任务群特点,整体规划语文学习内容

3.创设真实而富有意义的学习情境,凸现语文学习的实践性

4.关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式的变革对过这四个纬度的比较,我们大致明确2022版课标强调“立德树人(育人)”综合能力(以任务驱动、群文探究等方式培养发现问题、分析问题、解决问题的能力,同时,帮助学生积累语文学习经验,适应信息化社会发展的需要”深度融合”

教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念,把握学生核心素养发展的基本规律,根据课程目标、课程内容和学业质量的要求,创造性地开展语文教学,充分发挥语文学科独特的育人功能。

1.立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向。

教师应理解核心素养的内涵,全面把握语文教学的育人价值,突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务,清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,体认和传承中华优秀传统文化革命文化、社会主义先进文化,积淀深厚的文化底蕴,增强文化自信。

教师应充分认识语文课程工具性与人文性是统-的,从培养核心素养出发,把握四个方面整体交融的特点,设定教学目标时既有所侧重，又融为一体。注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中,整体提升学生的核心素养。注意教学目标之间的关联,避免将核心素养四个方面简单罗列。

2.体现语文学习任务群特点,整体规划语文学习内容。

教师要明确学习任务群的定位和功能,准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础.上,综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合,注重听说读写的内在联系,追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面多层次发展的综合效应。关注不同学习任务群之间的内在联系,以及同一-学习任务群在不同学段的连续性和差异性;关注不同地区学校和学生的差异合理安排学习内容,把握学习难度,组织学习活动。根据学生需求提供学习支持,引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养。注意减轻学生学习负担,避免死记硬背、机械训练;注意幼小衔接,减缓坡度,降低难度,增强学习的趣味性和吸引力。

3.创设真实而富有意义的学习情境,凸现语文学习的实践性。

学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题。创设情境,应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联,符合学生认知水平;应整合关键的语文知识和语文能力,体现运用语文解决典型问题的过程和方法。

4.关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式的变革。

教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点,认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响,把握信息技术与语文教学深度融合的趋势,充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。