中学数学教学的内容的编排.pptVIP

010402050708添加标题九年级添加标题2降次——一元二次方程的解法添加标题第22章一元二次方程添加标题3实际问题与一元二次方程添加标题1二次函数添加标题2用函数观点看一元二次方程030609添加标题1一元二次方程添加标题第26章二次函数添加标题3实际问题与二次函数中学数学教学内容的编排原则

编排原则心理原则编排课程内容时，要使数学内容的抽象程度与学生思维发展的各个阶段相适应；编排课程内容时，要符合学生的认识规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，要由感性到理性，由实践到理论再到实践；课程内容的编排要有利于发挥迁移的效果，做到先行知识的学习与后继知识的学习能互相促进，提高效益，即前者启发后者，后者巩固前者。系统性原则数学课程内容的编排必须具备逻辑性，即数学概念和命题的排列必须依它们赖以存在的思维顺序展开。数学课程内容的编排应具备连续性。课程内容的编排必须具备层次性，才能使教材成为一个前后相继的结构系统。课程内容的编排应体现统一性。添加标题一体化原则添加标题课程、教材、教法的一体化，是数学课程内容编排的又一条重要原则。添加标题一方面，课程计划是学校课程的总体规划，数学教学大纲体现了数学课程的目标和要求，而数学教材作为数学课程内容编排的结果则是数学教学大纲的具体化；添加标题数学课程内容的编排不仅要反映数学课程的目标和教学要求，而且要充分体现学生数学学习的心理过程，严格遵循数学教学论的各项原理。同时，编排的数学教材应当包含教学法的提示因素，为教师运用和开拓适宜的教学方法创造条件。添加标题另一方面，适宜的教学方法是贯彻数学课程要求，帮助学生掌握数学知识并形成数学能力的保证。兼顾性原则这是由中学数学课程的多元性所决定的。课程内容的编编排要兼顾多种制约因素，处理好多种关系。如照顾到初、高中的分段及与物理、化学等相关学科的相互配合。又如数学知识的逻辑顺序和学生认知心理顺序应相互协调。4数学课程内容的体系所谓课程内容体系，是指课程内容排列所展现的知识序列及知识间的内在联系。数学课程的内容体系，就是把数学的一个分支学科经选择而得到的内容进行教学法的加工而形成的知识系统。对于已经确定的数学课程内容，如何组织编排使之成为便于教与学的内容体系，关键在于处理好数学知识的逻辑结构与学生学习的认知结构的关系。由于侧重点的不同，就形成了数学课程体系的两种基本形式，这就是直线前进式和螺旋上升式。直线前进式体系所谓直线式，就是指把一门数学学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。这种编排源于赫尔巴特的理论，这种理论认为课程设置的目的就是传授知识，强调知识的逻辑结构而忽略学生的心理结构。直线前进式体系的优点是有利于加大学习容量，加快学习进度、节省教学时间，由于学生不断接受新知识，因而也有利于提高学习的兴趣，这种体系比较适合于思维能力较强的学生，直线前进式体系的缺点是易造成学生学习不扎实，掌握知识不牢固和班级教学中的“两级分化”现象。螺旋式上升体系螺旋上升式是一种循环编排课程内容的方式，就是把同一课题内容按深广度的不同层次安排在不同的阶段重复出现，每一次重复都将原有的知识进一步加深拓广、逐级深化。这种体系源于布鲁纳的《教育过程》，他认为课程与教学内容的核心是学科的基本结构，要向学生呈现学科的基本概念和基本原理，以后不断在更高层次上重复它们，直到学生能从结构的角度全面把握该门学科为止。螺旋上升式体系的优点在于：从学科的逻辑系统看，它重视课程内容由简到繁，由易到难的逻辑组织，重视学科的基本概念和基本原理；从学生心理发展的角度看，它重视学生的认知结构及其发展阶段，使认识逐步深化，因而有利于知识的掌握和学生认识能力的发展，也有利于学习的正迁移。这种体系比较适合于思维能力较弱的学生。螺旋上升式体系的缺点在于：这种体系需要较多的教学时间，而且如果重复过多，也会降低教学效率和学生学习数学的兴趣。直线式与螺旋式各有其利弊直线式可以避免不必要的重复；螺旋式则容易照顾到学生认知的特点，加深对学科的理解。直线式课程是按直线一步一步地思考与设计问题的，注重构成整体的部分和细节，它只是接受确切的和清楚的内容，思维特点以逻辑思维为主；而螺旋式课程则要求在理解细节之前先掌握实质，要考虑到整个形式。它能做出创造性的跳跃，思维特点以直觉思维为主。案例研究关于“相似”与“圆”的安排顺序的讨论在传统的初中平面几何教材中，通常将“圆”安排在“相似”之后，而人教版新课标教科书对于初中平面几何的内容按照以下顺序进行编排：图形认识初步，相交线与