【新教材】部编人教版四年级下册语文全册教案教学设计(第一单元).docx

第一单元

1.古诗词三首宿新市徐公店

教学目标

正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；

借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；

初步体味创作诗文的快乐。教学重点、难点

借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。教学过程

一、创设情境，导入新课

语境导入

同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

生吟诵古诗。

让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐读）《宿新市徐公店》

释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？

二、初读古诗，读通诗句

出示诗文内容。

自由大声地朗读古诗，把诗读准了。

同桌比一比，看谁读得准确。

指名读（读得怎样？）——师范读——齐读。三、借助意象，入情入境

我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？

（愿意）

这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？

四人一小组讨论交流，师巡视。

集体交流。

你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。画菜花，师画一朵，问：你满意吗？

黄蝶，什么颜色？为什么？

急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。

师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？

篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来?一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？树头花落，

树上的花会形成浓密的树阴？未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出了……）

看到这样的景色，你想说什么——？美美的读一下

想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？

齐声配乐朗读。

说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！

春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的叶子

一丛丛微笑的迎春一只只跳跃的飞雀都是

美丽的音符三月

是柔软的风是细腻的雨是含羞的花是新绿的草

……

四、拓展延伸，创作诗文

学生尝试创作诗文

其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

全班交流，读诗。板书设计

教学反思

四时田园杂兴

教学目标:

认识9个生字，掌握1个多音字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。教学重点:

认识9个生字，掌握1个多音字。

理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。教学过程:

一、激趣入诗

同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日，今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。

了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人

释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为

“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。

激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

二、学习生字

教师范读，让学生听清每个字的读音。

教师领读。

学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。

师指名读并评价。

“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。

小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性

的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农

具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。）

朗读背诵．。

采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。

（在指导朗读时，要遵