中小学周长(教案)人教版三年级上册数学教育教学资料整理.docxVIP

周长教案

教学目标

1.通过观察操作等活动使学生理解周长的含义。并能指出各种图形的周长。

2.让学生在实际操作中、进一步加深对周长的理解。让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3.根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。

4.体会数学与生活的密切联系。培养小组合作与探究的能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

重点：周长的含义及测量方法。

难点：测量周长的多种方法、多角度寻求解决问题的策略。

三、教学过程：

（一）开门见山，问题导入

师：同学们，今天咱们来认识——周长。（板书：周长）

师：（板书：什么是）什么是周长呢？

（预设：物体的一圈，物体的一周，物体周围一周的长度等）

师：嗯，你是这样认为的。

谁还能来说一说？你说……你说……

师总结：看来同学们对周长都有自己的理解。

（二）由体到面，感知有面才有一周

1.指周长

师：老师这里有一个长方体，谁能来指一指这个长方体上的一周？

预设：生举手。

师：请你上来指一指吧。

预设1：生：指出一个面的一周，师：你是以哪里为起点的？生：这里，师：然后呢？生：沿着（边）绕一圈师：最后呢?生：回到起点。

师：我们再来看一看。他是从这里出发，然后沿着这个面的边线不间断地绕一圈，最后回到起点。（PPT播放）

（不同起点出发）

师：看明白了吗？还有不同的指法吗？

生：指一指（起点不同）

师：老师从这里开始可以吗？

生：可以

师：还有不同的方法吗？

生：有

师：他们有什么相同点？

生：都从起点回到了起点

师：恩，从起点回到起点才能算一周

2．周长在面上

师：刚才我们找到了绿色面的一周，其他线段听了很愤怒，PPT播放（为什么我们不是他的一周呢？）谁来说一说？

预设：生：这些线不属于绿色面

师：那么它们是谁的一周呢？

预设：生：黄色面的一周

师：那你能指一指黄色面的一周吗？

生：指一指

师：看来，长方体有六个面，每个面都有自己的周长。

3.身边物体表面的一周

师：找一找，咱们身边，哪些物体表面，也有周长呢？（同学们都看这位同学指一指）

预设：生：指一指桌子表面的一周，师：这是哪个面的一周？生：桌面、桌板等，师：是的，这是桌面的一周。还有吗？

预设：学生自由说一说（不要重复学生说的答案）

师：同学们真会观察！找出了这么多物体表面的周长。（板贴：物体表面）

3.描一描，深入感知一周

师：看这些图形，它们有周长吗？有的话，请你用用彩笔描一描。（为学生准备好稍粗的红色彩笔）

（PPT出示图形）

生：独立用彩笔描一描。

师：（巡视，观察学生的描法，选择展示资源）

校对

师：这是一位同学的作业纸，咱们一起来看一看，第一个正方形描出一周了吗？（打勾）第二个呢（打勾）第三个呢（打勾）

2.明确内部线段不做为周长。

师：再来看一下这个图形，你有什么想要说的？

（预设：生：里面的那些不算，应该是周围一圈等）

师：说的都很有道理，所以正确的应该是（展示正确描法的作业纸）

这个呢？道理一样，里面的线要描吗？

3.明确不封闭图形没有一周

师：再来看最后一个图形，老师发现这两位同学描的不一样，你们怎么想？

（预设：生：有缺口，不完整，没有从起点回到起点等）

师：所以它有周长吗？

生：没有（PPT播放∠飞走）

师：我们把这种从起点回到起点的图形叫做“封闭图形”（板书：封闭图形）这些图形都有周长。

师:学到这，现在你认为什么是周长？

生自由回答。

师：是的，我们把物体表面或者封闭图形一周的长度就叫做它们的周长

（PPT播放5个图形的周长）

师：这些一周的长度就叫做它们的周长

（三）动手操做，测量周长

师：仔细观察这里五个图形

师：谁的周长最长？生：兔子。同意吗？生：同意。

师：谁的周长最短？生：叶子。同意吗？生：同意。师：那这三个图形谁的周长最长？

师：意见不统一了，怎么办？

预设：用尺子量出来,用身体中的尺子估计出来等

师：嗯，看来同学们都跃跃欲试了呢。但是活动前请竖起小耳朵听清楚要求：四人小组合作完成，选择合适的工具进行测量比较，小组说一说方法和结果。

小组合作：选择合适的工具求出图形的周长。师巡视指导。（9分钟）

规则图形的测量

师：我看同学们都有了自己的结果和想法，哪个小组先来说一说。

（预设1：生：我们是用直尺直接量出每条边的长，这一条是5厘米，另外三条都是5厘米，所以是5+5+5+5=20厘米或4×5=20厘米）

（预设：生：都加起来5+5+5+5=20厘米或4×5=20厘米）

师过渡语：这个小组用直尺直接测量的方法测量出了这个图形的周长

（预设：生：我们是把正方形放到方格纸中，数一数，这个方格纸里面的正方形的边都是一厘米长，这个大的正方形的边占了五条所以是五厘米，四条就是20厘米）

师：第二个图形用数格子的方法测出了它的周长。

预设：如果这里有学生出现用