2024年人教版数学四年级下册加法交换律优秀教案推荐3篇 .pdfVIP

人教版数学四年级下册加法交换律优秀教案推荐３篇

〖人教版数学四年级下册加法交换律优秀教案第【1】篇〗

《加法交换律和结合律》的教学设计（新授课）

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年

级上册第三单元P47

【教材分析】

本课是北师大版数学实验教材四年级上册的一个教学内容,它是

在学习了三位数乘两位数乘法和了解乘法交换律和结合律的知识基

础上进一步拓展。这样安排不仅是让学生能发现加法运算定律，懂

得运用运算定律使计算变得更简便；更主要的是让学生经历探索过

程，通过对加法交换律和结合律步骤的体验为学生今后的数学探索

活动打下基础。

【学情分析】

“加法交换律和结合律”是在学生了解乘法交换律和结合律的

知识基础上进行教学的，使学生进一步知道加法也有交换律和结合

律，体会加法运算定律。

【教学目标】

知识与技能：通过观察、比较、分析、综合、概括，使学生推

导出加法交换律和结合律，会用字母表示。

过程与方法：使学生经历探索的过程，会对一些算式进行简便

计算，体会探索的方法。

情感、态度与价值观：使学生在活动中获得成功的体验，培养

学生的思维能力和科学的学习方法。

【教学重、难点】

教学重点：引导学生探索概括出加法交换律和结合律，并初步

理解运用、进行简便计算。

教学难点：加法交换律和结合律的探索推导过程与运用。

【教学方法】

在对教材和学生进行充分分析后，根据教材和学生的特点，我

采用了自主探索学习法、谈话法教学方法。

新课程要求学生的学习方式多样，本节课主要的学习方式有：

自主探索、操作练习。在例子中发现规律，并通过自主验证，来总

结规律是本节课的特点，所以自主探索成了学生最为重要的学习方

式；在探索过程中学生与学生间、老师与学生间的交流讨论是学习

效果的重要保证；在概括规律建立模型后，学生通过一系列的操作

练习，让所学得到巩固加深。

【教、学具准备】

教具：多媒体课件。

学具：练习本。

【教学流程】

一、复习旧知，引人新知（预设3-5分钟）

1．上节课我们学习了《乘法结合律和交换律》，谁能用字母分

别表示一下？

预设：a×b=b×a,(a×b)×c=a×(b×c)

[评价]看来同学们已经记住了乘法结合律和交换律，希望你们

也能运用自如。

板书：交换律结合律

乘法a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)

2．那么加法中是否也有同样的规律呢？

预设：有。

揭示课题：今天我们就一起来研究加法交换律和结合律。

板书课题：加法交换律和结合律

[设计意图]从学生已知乘法结合律和交换律的知识出发，复习

旧知导入新课，既唤起学生对已学知识的记忆，由此迁移类推到加

法结合律的学习中，可容易想到加法也满足交换律和结合律，又使

学生感受数学知识彼此间的联系。

二、合作学习，探索新知（预计20-25分钟）

（一）推导出加法交换律和结合律

1．现在请同学们拿出本子，举2个例子说明运用了加法交换律。

预设：3+2=2+3,5+8=8+5。……

[提出质疑]像这样的例子我们举得完吗？

预设：举不完。

[追问]我们可以用什么来表示呢？怎么表示？

预设：用字母表示，a＋b=b+a

板书：加法a＋b=b+a

[设计意图]让学生通过举例，发现加法交换律的例子是举不完

的，使他们认识到用字母表示的必要性与方便性。使学生体会到符

号的简洁性，从而发展了学生的符号感。

2．这里的字母a、b表示什么？

预设：字母表示任意的数。

3．请仔细观察这些等式，等号两边有什么相同之处？有什么不

同？

预设：等号两边数字都一样，两边的和一样。不同的是数字的

位置交换了。

[小结]是的，同学们都找出了等号两边的共同点与不同点，像

这样两数相加，只交换加数的位置，它们的和不变，这就是加法交

换律。

[设计意图]由于“运算律”属于理性的总结和概括，比较抽象，

学生并不容易理解和掌握，因此多引导学生独立观察、分析、比较，

有利于学生概括出相应的运算律。

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