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人教版统编教材必修上册第一单元整体教学设计

一、设计背景分析

本次单元整体教学设计是因参加由安徽省普通高中新课程新教材优质课评选活动而发起，跟以往不一样，本次优质课评选采用的是团队

赛的形式，即每个市需要抽调选手形成一个团队，一个团队设计一整个单元，而且各市抽取的课题并不一样。其目的很明显，就是想通过这

种赛课的形式，集中省市优势力量为新教材、新课程标准、新的课程理念树立课堂教学的模范，从而更快地推行新课程教学改革的全方位落

实。因此，在本次优质课的设计中，一定要注重新课程标准、新课程理念的落实。

因此，在教学过程中要注意教学情境一定要真实。教师教学用书上说这种真实情境可以概括为：“从所思所想出发，以能思能想启迪，

向应思应想前进。”也就是要立足于学生的真实感受、真实能力，完成学生应达到的素养目标。这里强调“真实”，就是不能忘记我们设计

的内容是必修上册的第一单元，我们面对的学生是初中刚毕业的，对高中学习方法还一无所知。

另外，也要警惕被“学习任务”绑架，被“群文阅读”绑架。《教师教学用书》上也明确提到这一点，“不应该把课文纯粹作为解决

问题、完成任务的材料或者讨论问题的‘支架’”。因为不确定性是文学作品意蕴的重要特征，文学作品的主题往往不是唯一的。如本单元

以“青春的价值”为主题，教学时还可以引导学生发现青春以外的人文内涵。教学其他人文主题的作品，也可引导学生把相关的青春意蕴置

放到“青春的价值”这个人文旗帜下，使之更为丰富。同时，《教师教学用书》还说，“虽然强调整合，但一些基础知识的掌握和关键能

力的养成还是必须关注的，否则整合就成了无源之水、无本之木”。虽然文字不多，但“水之源”“木之本”的喻体，告诉了我们基础知识

和关键能力的重要性。而对于阅读来说，关键能力中最基本的就是读懂文章，就是能抓住文本的文体特征，立足于文章的整体结构，自主地

把握主旨、体会情感等等。

二、单元基本信息

学科语文实施年级高一

使用教材人民教育出版社普通高中教科书（2019版）语文必修上册

单元名称第一单元

单元课时9课时

本单元分为3课，第一课是单篇课文《沁园春·长沙》；第二课是新诗四首，即《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》

和《致云雀》；第三课是两篇小说，即《百合花》和《哦，香雪》。本单元选文的共同特点是抒情性，文本以共同的青春主题来聚合，这是

对核心素养中“文化传承与理解”的落实。如果以课为单位来看，文本的聚合方式除了主题以外，还有文体特征。

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三、单元学习任务

1.学情分析

统编教材必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”任务群。从教材编排看，必修部分共编排了五个体现“文学阅读与写作”任务群

学习要求的单元，几个单元选用的文本体裁不同，分别以不同的文学阅读与写作的核心概念为重点，从不同角度促进学生获得审美体验，提

高文学鉴赏力和表达能力，这与《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求一致。本单元是高中阶段“文学阅读与写作”学习任务

群的起始，人文主题是青春，同学们刚刚从初中升上高中，正值青春年华，对新的生活充满期待，但对高中的学习生活并不了解，因此教学

时要注意引导学生关注教材的编排特点，关注高中学习的特点，从而转变学习方法，好在本单元所涉及的文体在初中也都有接触，文本解读

可以稍感轻松。初中的写作练习，也大多是记叙文和散文的练习，抒情性很浓，第一单元的文本，也充满着浓浓的抒情性，也利于激发学生

的真情实感。在教学时，要注意引导学生从自己的生活出发，从自己的内心出发，感受作者的情感，抒发自己的情感。

2.学习任务

这一单元对应“文学阅读与写作”学习任务群，新教材人文主题和学习任务群“双线”并行，在学习实践中要以语文核心素养为本，以

学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性，从而使语文学习更接近真实的语文实践活动，进而在真实情境中完成“立德树人”和“提

升语文核心素养”的根本教学目标。本单元又是高中学习的第一单元，所以本单元首要任务是要为同学们的整个高中学习建模；同时立足于

本单元的“文学阅读与写作”学习任务群，其核心任务设计为围绕“青春