新高考地理试题中“格局与过程”的考查与启示.pdf

目录

摘要I

AbstractII

1绪论1

1.1选题缘由与研究意义1

1.1.1选题缘由1

1.1.2研究意义3

1.2研究综述4

1.2.1高考地理试题研究4

1.2.2“格局与过程”研究7

1.2.3研究述评13

1.3研究方法与技术路线13

1.3.1研究方法13

1.3.2技术路线14

2相关概念与理论基础16

2.1相关概念16

2.1.1新高考地理试题16

2.1.2格局16

2.1.3过程17

2.1.4格局与过程耦合17

2.2理论基础18

2.2.1教育测量与评价理论18

2.2.2多元智能理论19

2.2.3最近发展区理论19

3“格局与过程”类试题分析模型的构建21

3.1分析模型的构建原则21

3.1.1地理性原则21

3.1.2客观性与科学性原则21

3.1.3可操作性原则21

3.2分析模型的构建思路22

3.2.1“格局”的内涵解读与指标划分22

3.2.2“过程”的内涵解读与指标划分23

3.2.3“格局与过程耦合”的内涵解读与指标划分23

3.3分析模型的构建24

3.3.1“格局”类试题分析模型的构建24

3.3.2“过程”类试题分析模型的构建25

3.3.3“格局与过程耦合”类试题分析模型的构建26

3.4分析模型的应用说明27

4“格局与过程”类试题考查的整体分析30

4.1研究对象的选择30

4.2试题考查分值分析33

4.2.1全卷考查分值分析33

4.2.2选择题考查分值分析34

4.2.3非选择题考查分值分析35

4.3试题种类考查分析36

4.3.1总体考查分析36

4.3.2不同卷型的对比分析37

4.3.3不同年份的对比分析38

5“格局与过程”类试题不同考查指标的具体分析40

5.1“格局”类试题考查指标的具体分析40

5.1.1总体考查分析40

5.1.2不同卷型的对比分析43

5.1.3不同年份的对比分析46

5.1.4小结48

5.2“过程”类试题考查指标的具体分析49

5.2.1总体考查分析49

5.2.2不同卷型的对比分析52

5.2.3不同年份的对比分析54

5.2.4小结57

5.3“格局与过程耦合”类试题考查指标的具体分析58

5.3.1总体考查分析58

5.3.2不同卷型的对比分析60

5.3.3不同年份的对比分析62

5.3.4小结65

6基于“格局与过程”类试题研究的建议66

6.1“格局与过程”试题命制建议66

6.1.1基于试题形式合理设置地理试题66

6.1.2增强格局与过程耦合的考查力度66

6.1.3立足考查重点精准设计试题内容67

6.2“格局与过程”教学建议68

6.2.1重视格局过程教学，突出格局过程教学价值68

6.2.2把握试题变化趋势，有的放矢突出教学重点68

6.2.3强化分析模型应用，培育学生格局过程思维69

7研究结论与展望70

7.1研究结论70

7.2不足与展望71

参考文献72

附录77

12套试题中“格局与过程”类题目及相关信息详细统计77

致谢83

摘要

随着新高考制度的改革与发展，地理教学界对新高考地理试题的研究日益增多，其研

究视角更是多样。格局与过程对地球表层系统中广泛的地理事象具有普遍的表征、解释意

义，而“格局与过程”类试题是表征地理事象、呈现地理问题的最佳载体。实际上，格局

与过程在地理教学领域的研究并不理想，在高考地理试题中的研究更是薄弱。基于此，研

究新高考地理试题中“格局与过程”的考查状况，是