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《学前游戏论》考频资料i汇总——名词解释、简答题、论述题、案例分析

q名词解释（4小题*4分=16分）

1.纽曼的“三内说”P1-25：纽曼提出，用控制（control）、真实性（reality）和动机（motivation）

这三种指标来确定一种活动是不是游戏。游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机。

2.角色扮演P1-32：是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、

行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。

3.需要P1-35：是推动人去活动是内在力量。

4.内部动机P1-35：游戏不受外部规则或社会性要求的制约，游戏者是为游戏而游戏，玩即目的。

5.游戏性体验P1-36：儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内

部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度（如积极或不积极）和评价（喜欢或不喜欢），这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。

6.象征性游戏（符号游戏）P2-43：是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人

代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式。

7.合作游戏策略P2-45：以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，

小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。

8.表演游戏P2-48：是指按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。

9.角色游戏P2-48/7-191：是以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。

10.体育游戏P2-48：是以发展基本动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）为主的游戏。

11.音乐游戏P2-48：是在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏。

12.情景转变P2-56：是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。

13.以物代物P2-57：是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命

名当前的物体。

14.角色行为P2-59：是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。它既是角色扮演的最基

本的成分，也是最早出现的成分。

15.以人代人P2-59：是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他

人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征，即角色扮演。它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。

16.角色意识P2-60：即能区分自我与角色，知道自己是在假装别人。

17.角色认知P2-60：是角色意识进一步发展的结果，它主要表现为在互补性角色（以角色关系

中的另一方存在为条件的角色扮演，如当“妈妈”，就需有人当“孩子”；当“医生”，就需有“病人”。这里的“孩子”、“病人”就是互补性角色）中，要求孩子能够知道自己所扮演的角色（孩子、病人），即对角色关系的认知，就不再是仅仅能区分自己与角色的角色意识水平了。

18.结构游戏P2-61：利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。

19.游戏形式P2-68：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的形式，它构成游戏的外壳。

20.娱乐游戏P2-48：以娱乐为主的游戏。如玩“不倒翁”等。

21.社会性P3-91：是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵循社会行为准则，

以及人们控制自身行为的心理特征。

22.物理环境因素P4-100：游戏活动中物的要素或条件，包括玩具、游戏场地、游戏时间等因素。

23.结构造型玩具P4-102：主要指积木、积塑、橡皮泥、黏土、沙、雪等各种结构造型材料，

既有人为的，也有天然的（有的将颜料、蜡笔、剪刀等附助工具也归入此类）。

24.非专门化玩具P4-103：在日常生活中的废旧物品或一些天然材料，以及某些结构造型材料，

则无固定的用途（如破皮球、纸盒子、小木棍、软泥块等），其玩法的确定性不强。

25.专门化玩具P4-103：在各种各样的玩具世界里，有的是模拟实物的玩具（如下汽车、小手

枪、小动物、小勺子、杯子、小秤、电话等形象玩具），其构型精美逼真，功能的确定性强，游戏的主题也比较固定（如听诊器、注射器等医疗玩具，只能用来玩“医院”或“当医生”的游戏），在性质上具有专门化的特点。此类玩具大都是工厂里制造出来的，可称为专门化的玩具。

26.游戏场地的空间密度P4-108：包括游戏人口密度和游戏材料密度两个方面。它表现为儿

童活动空间的大小，并且影响到儿童所能获得的游戏材料（或玩具）的数量，也最终影响到儿童具体的游戏行为及儿童之间的相互关系。

27.课程P4-118：指学生在教师指导下的各种活动的总和，即各种教育性活动的综合。

28.教学游戏化P5-127：是要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，

看轻结果，重视过程。

29.游戏常规P6-152：是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的

禁止和允许的经常