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浅谈小学数学简便计算方法

培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务，在小学数学教学中，提高学生的计算能力也显得尤为重要。《小学数学教学大纲》指出：“应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意方法合理、灵活。”为达到这个要求，我们在教学时要做多方面的工作，其中也包括让学生学好简便运算。现在以多位数加、减法、乘法的简便运算为例，谈谈自己20多年教学中如何进行这方面的教学。

一、复习旧知，为新知识作好铺垫

为了缩短新旧知识间的间距，促进知识的迁移，在学生学习简便计算之前，根据学生必须掌握的基础和学生的认知规律，设计一些铺垫性的基础训练。这样做不仅可以为学生在简便运算时提供良好的条件，还可以使他们的思维敏捷性得到进一步的培养。这过程好比跟音乐老师教歌前的，发声练习一样的道理。如在教学加、减简便计算之前，引导学生复习一下以下计算：

加法交换律：38+86+62=38+62+86

加法结合律：38+86+62=(38+62)+86=186

减法性质：186-38-62=186-(38+62)=86

二、引导探究，归纳简便运算方法和技巧

小学数学的简便计算，虽然内容比较丰富，但是它们的共同点都是把繁、难的数值计算转化为简单的数值计算，实现这一目标的方法是运用运算定律、性质，围绕着“凑整”而进行等值变形，在教学时要给课堂创设情境，引导学生通过探索，自己归纳出在一般情况下“凑整”（包括：凑十、凑百、凑千……）的几种方法。现在的新教材从一年级就开始出现“凑十法”，换句话——就是哪两个数字在一起可以凑得十。也为后来的简便运算凑百、凑千（加法结合律）埋下铺垫，打好基础。

三、通过练习，提高学生简便计算能力

数学教学的练习既是巩固知识的需求，也是将知识转化为技能不可缺少的手段。赞可夫曾经说过：“在数学教学中要抓两件事，一是讲清概念；二是精心安排练习。”其实根据自己的经验:在数学教学中,教师最重要的是教给学生方法,学生的练习显得更重要。在简便计算的教学过程中，我认为可设计如下的一些针对性练习，进行有效地调控，以提高学生的计算能力。

1、强化练习。

对学生不容易掌握的一些简便，应及时组织强化训练。如一个数加或减去接近整百、整千的简便计算，学生对减去整百、整千，然后补数（多弄的）的如何

处理往往容易混淆。针对这一难点，可进行如下的强化训练。

教师出示卡片要求学生回答

3879+997=3879+1000-3（看做加1000然后把多加上的3减去）

现行小学数学教材对简便计算编排的特点是——简便计算的因素十分明显。这对学生熟练地运用定律、性质。提高简便计算的能力起着很大的作用。但是仅仅依靠这些基本的简便计算练习题，学生还解决不了实际计算中遇到的各种错综复杂的情况。我认为根据班级基础，适当增加一些多变式题，鼓励学生创新，打破常规，利用已学过的知识，合理地进行等值变形，从而达到简便计算的目的，促进学生智能的发展。有些题目如果完全按原来的顺序去算，不但费时费力而且准确率也低。如：1902+1896+1907+1899，学生如果能看出题中每个数据都接近1900这一特点，就可以运用独特的方法化繁为简，将原式变形为1900×4+2-4+7-1=3604。

综上所述，要教好简便计算，使学生达到计算的时候又快又对，不仅正确无误，方法还很合理、样式灵活的要求。首先要求教师熟知有关内容并绰绰有余，其次对教材还要像导演使用剧本一样，都有一个创造的过程，做探求教法的有心人。在练习设计上除了做到内容要精选，有层次，题形多样，还要有训练智力与非智力技能的价值。