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老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃
七年级下册第一单元整体教学设计
设计背景
统编初中语文七年级下册第一单元,选编了一组关于杰出人物的散文和
一篇文言文,单元的人文主题是感受杰出人物的非凡气质,唤起对理想的
憧憬与追求。单元要求学习精读的方法,在通览全篇、了解大意的基础上,
把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处;注意结
合人物生平及其所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思
想感情。其中,《邓稼先》抒写了邓稼先以身许国、科技创新的巨大贡献;
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生学术上沉默专注、
革命时无惧生死的爱国热情;《回忆鲁迅先生》(节选)记录了伟大的文
学家鲁迅先生可亲、富有人情味的一面;《孙权劝学》则把循循善劝的国
君孙权和善读好学的吕蒙呈现给读者。邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等人
物,都堪称中华文化历史长廊中的“奇丈夫”,本单元课文从不同角度展
现了他们的品格和气质。
单元整体设计的核心任务是“以‘为班级牛人打CALL’为题,写一篇
反映同学精神品质的记叙文”。这一核心任务属于写作,和本单元的课文
联系紧密。学生通过学习四篇课文,感受名人风采,学习课文在篇章结构、
言语形式等方面的特点,然后进行写作。在谋篇布局上,《邓稼先》用六
个小标题连缀全篇,多角度组材;《说和做——记闻一多先生言行片段》
通篇对举,对比组文;《回忆鲁迅先生》(节选)以空行自然分割,多片
段连缀成篇。学生可以从“篇”的角度学习组材。从人物描写的角度来看,
四篇课文均运用了“以形写神”的方法,有通过语言写精神,如《邓稼先》
抓住邓稼先在井下信号失去时“我不能走”这一“语”,表现邓稼先的责
任和担当;有通过外貌写精神,如《说和做——记闻一多先生言行片段》
写闻一多先生“头发凌乱”这一“貌”,表现闻一多先生专注学术,专心
致志;有通过行为写精神,如《回忆鲁迅先生》(节选)写鲁迅先生把书
包好后,“拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”这一“行”,表
现鲁迅先生的认真细致。此外,运用对比凸显人物,运用议论抒情等关键
句评价人物,也都是本单元课文表现人物精神的方法。学生可以以单元课
文为样例,总结写出人物精神的方法,并运用到“为班级牛人打CALL”的
写作中。
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