10风的形成2020青岛版四年级上册科学教案教学设计.doc

备课人

授课时间

年月日

课题

10．风的形成

课型

新授

教材分析

《风的形成》是青岛版四年级上册科学的第二单元冷与热中的第五课，其中第4课所讲的有关热空气上升的内容，以及学生们在一年级下册所学的“认识空气”“找空气”，二年级下册所学的“多样的天气”“天气与生活”都为这一课的探索研究奠定了基础。学生们对风已经有了一定的感性认识，也具备了相关的生活经验，然后通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生探究风的成因。通过让学生依据生活经验设计出研究实验证明自己的猜测和假设，培养学生的科学探究精神。

教学目标

1.知道温度的差异是风形成的原因。

2.在教师的引导下,能猜测并通过实验探究风形成的原因;能够分析、交流自然界中的风是怎样形成的体

3.接纳他人的观点,完善自己的探究;能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。

4.了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。

学情分析

四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

教学重点

能应用已有的知识和经验对风的成因提出假设。

教学难点

能用简单的器材做简单的模拟实验。

教学准备

课件、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带等。

教学过程

补充修改

一、导入新课

1.教师进行演示实验:将教室门及其正对的窗户打开,将纸条用胶带固定在门框的上端。教师引导学生观察纸条的飘动情况并尝试解释。

(学生描述现象。)

2.师:为什么会有这样的现象?

生:风吹的结果

3.师:同学们想不想知道为何会出现这一现象?今天,就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。

(教师出示课题:风的形成。)

二、探究活动（一)找一找,哪里有风

1.教师用课件出示图片。

师:同学们,从这些图片中,你们发现了什么?

生:飘动的红旗、被风吹拂的柳枝、风扇转动产生风……

2.师:在我们的生活中,风是十分常见的。生活中,我们还能举出哪些例子呢?

生:海风、台风、空调的风

3.师:同学们能根据现有的材料制造出风吗?

4.学生小组合作进行观察活动

5.学生汇报。

师:大家知道了空气流动形成了风。那么,自然界中的风是怎样形成的呢?是什么让自然界中的空气流动起来的呢?让我们一起来研究一下。

(二)自然界中的风是怎样形成的?

1.猜想风的形成原因。

师:自然界中的风到底是怎样形成的?请同学们先来猜一猜。(学生交流、猜想,说出这样猜想的理由。)

2.设计实验,验证猜想。

师:我们的猜想是否正确呢?做个实验验证一下吧。怎样证明呢?请同学们以小组为单位讨论一下,交流设计思路。

师:谁来汇报你们组的实验方案?

生:根据课本上的提示,我们打算将点燃的蜡烛放入简易装置中,点燃蚊香,将蚊香放在饮料瓶旁的进风口,观察蚊香的烟进入装置后发生的现象

3.师:在实验中我们要注意什么呢？

生1:点燃蜡烛时,要注意安全。

生2:实验结束后,要将燃着的蜡烛吹灭……

师:同学们说得很全面。实验时,同学们要注意观察发生的现象,合作完成实验并认真

填写实验记录单。

4.学生分组开展探究实验

5.师生小结。(学生汇报,教师进行补充,引导学生更准确地描述实验过程与现象。)

师生小结:瓶内温度升高,使得瓶内的空气变轻、上升。当瓶内空气上升时,瓶外的空气流入瓶内进行补充,便形成了风。

6.得出结论。教师在学生充分讨论的基础上,引导学生得出实验结论:空气受热后会上升,周围的冷空气补充过来,空气不停地流动,从而形成风。

师:通过本节课的学习,我们了解了大自然中风形成的原因:在太阳的照射下,由于地理环境不同,有的地方温度高,有的地方温度低。温度高的地方热空气上升,周围的冷空气补充过来,空气不停地流动,就形成了风。

(三)风对我们的生活有什么影响?

1.师:说说风对我们的生活有什么好处。

2.师:大家听说过“台风”吗?谁能说说对台风的认识?

(学生结合实际生活谈自己的认识。)

3.师:事物有两面性。请同学们结合生活实际,说一说台风的利与弊。想一想:台风与我们生活的关系是怎样的

(学生小组讨论,教师及时评价。)

三拓展活动

1.师提问:通过本节课的学习,你们有何收获与体会?

(学生回答)。

2.师继续提出问题:在海边,白天和夜晚的风向有什么不同?这是为什么呢?

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