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传统文化教学设计15篇

传统文化教学设计1

教学目标：

1、结合解析理解诗句的意思。

2、再诵读的根底上能够娴熟背诵《蝉》和《咏萤》这两首诗。

3、理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。

4、学会诵读观赏咏物诗的方法。

5、学会借助插图理解古诗里包含的意思。

6、学习诗人高洁清远的品德志趣。

教学重点：理解诗句的意思。再诵读的根底上能够娴熟背诵《蝉》和

《咏萤》。教学难点：理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的

意思。学会诵读观赏咏物诗的方法。教学过程

一、导入新课

1、揭题《蝉》。(板书诗题：蝉)。

2、师介绍：虞世南，初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的《在狱

咏蝉》、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《蝉》。

2、检查初读状况。

(1)指名读古诗，集体正音。

(2)学生尝试用简洁的话语说说诗的含义。

3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解

的词句。

4、师生探究，弄懂诗意

(1)观赏蝉的“近景图”和蝉鸣幽思图，借助工具书，自己理解诗句

含义。

(2)逐句内沟通自己的理解，相互启发、补充。

5、集体沟通，了解《蝉》大意。(指名说自己对诗句的理解)

三、释义诗中难解词语。

1、垂緌：古人结在颔下的帽带下垂局部，蝉嘴上的吸管外形与其有

些相像。

2、流响：传出的响声。

3、疏桐：高大的梧桐树。

师：现在你能完整的说一说这首诗的意思吗?书生试着沟通。

4、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

四、拓展活动。

1、师介绍：《咏萤》是虞世南的另一首咏物诗。

2、学生试读《咏萤》。

3、集体诵读《咏萤》。

4、引导学生理解难解词语及诗的含义。

传统文化教学设计2

【教学目标】

1.精确流畅地朗读经典选文，背诵经典章句。

2.借助解释和大意理解选文意思，专心体会儒家的仁爱思想。

3.生活中做到心存善念，理解他人，尊老爱幼，仁爱共济，立己达人。

【教学过程】

一、导入新课

导入一则故事《吴枯赠衣》。

关枯是东汉人，年轻时在家多的水边一边放猪，一边读书，生洁很贫

困。后来他做了胶东地区的长官，在日常生活中以身作则，仁爱清廉。

有一次，负责收税的下属孙性，偷偷地多放了百姓一点儿钱，给父亲

天了一件新衣柔。孙性的父亲知道衣我的来历后，把他确写了一顿：“吴

长官是多么好的一个人，色你怎么忍心瞒着他干这种事？”然后通着儿子

去自首。孙性又羞憾又可怕，最终还是拿统着衣术去自首了。在办公大变

里，吴枯看到孙性局促担心的样子，就让身边的人都退交下，然后说：“现

在没有别人了，有什么事，就告知我吧。”化孙性支支香香地把事情讲了

一遍。吴粘听完，严厉地说：“你私自收钱，应当严峻处河！”孙性一听，

吓得“扑通”魂倒在地。吴枯见状，语气支得温柔起来，说道：项“你现

在能知错就改，难能可责，以后千万别再犯这种错误了！你应当感谢你父

亲，也李代我感谢他老人家。”书随后，吴枯拿出自己的钱，连同那件衣

震交给孙性，叮嘱道：“把这些钱退给老百姓。这件衣服，就以我的名义

送给你的父亲吧。”孙性被吴枯的仁息感动了，以后再也未犯其他过错。

学生争论之后，让他们对比课本，熟读文本所选经典章句，看是否与

刚刚争论的问题相契合。

二、走进经典

1.学生反复诵读，依据解释和大意硫通文意。小组合作，争论沟通问

题。

2.学生针对章句理解提出问题，教师与学生共同解决。

3.结合社会现象，针对文本，学生各打己见，发表自己的见解。

4.给出与文本有关联的其他段落，比照分析：

樊迟问仁。子曰：“爱人”……颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。

传统文化教学设计3

一、教学目标:

1、学问与技能：了解祖国绚烂的文化，提高学生的审美力量。

2、过程与方法：通过教学活动，让学生更深刻地了解中华民族优秀

的传统文化。

3、情感态度与价值观：宣扬中国传统文化，增加学生的爱国情感和