第三单元写作《布局谋篇》教学设计 部编版语文九年级下册.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

第三单元布局谋篇教学设计

一、文本分析

（一）课标要求

2022年新版义务教育语文课程标准发展性目标“表达与交流”要求学生写作时“合理安排

内容的先后和详略，条理清楚地表达自己意思”，即能根据表达中心的要求，对文章的组织、

结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系

规划。

（二）教材分析

《布局谋篇》位于九年级下册第三单元。与第二单元的《审题立意》和第四单元的《修

改润色》构成了写作的程式化训练体系。从大单元教学设计的维度来看，“布局谋篇”写作指

导，涉及到七年级上册进行过“学会记事”“思路要清晰”“如何突出中心”的写作训练，七年级

下册的“抓住细节”“怎样选材”的训练，八年级下册“学写故事”的训练。本课教材对“布局谋篇”

概念及方法有明确讲解，还提出了文章开头、结尾、过渡的要求，并提供了常见方法。因此，

这次作文教学需要整合三年所学写作知识，通过训练，学生能够写出一篇中心突出、结构完

整、逻辑严谨、文脉通畅，灵活多变而富有创造性的文章。

二、学情分析

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

九年级的学生，经过两年的作文训练，具备了一定的写作基础，在整体布局谋篇方面还

有欠缺。有的学生中心不突出，有的学生结构不完整，有的学生思路不清晰。

三、教学目标

1.能够根据表达中心的要求，对材料的组织、机构的安排作出整体谋划。

2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

3.培养学生写作中布局谋篇的意识和习惯。

四、教学难点

学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划修改文章的结构。

五、教学方法

思维导图教学法

六、课时安排

5课时

七、教学流程

第一课时

上一节作文课，我们学习了审题立意，确定了写什么之后，就要考虑怎么写。审题立意

是解决写什么的问题，布局谋篇解决的是怎么写的问题。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

（一）布局谋篇你来谈（3分钟）

布局谋篇是对文章写作的“顶层设计”，有人把它比作装修房子之前的设计图，有人把它

比作宴请客人前的菜品摆盘，你是怎样理解的？请你来谈一谈对布局谋篇的认识。

【设计说明】

了解学生的认识是开展教学的基础，对布局谋篇，学生的理解可能只是停留在列提纲的

认识基础上。事实上布局谋篇涉及整体、局部、细部三个层面，与中心、材料、文体密切关

联，需要在构思、行文、评价各个环节去落实。

（二）图解写作知识（5~8分钟）

1.什么是谋篇布局呢？布局谋篇是对材料的组织、结构的安排做整体规划。布局谋篇要

做到结构完整、逻辑严谨、文脉贯通、灵活多变、富有创造性。

要求：读概念，找关键词。

2.怎样布局谋篇呢？

首先，材料组织——围绕中心梳理材料。

思考：怎样才能突出中心呢？

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

（链接：七上：《突出中心》七下《怎样选材》）

明确：依据题材和文体，用思维导图来选择直接可信、新颖独到的材料。

事件型的材料要理清楚事件的起因、经过、结果。——记叙文

事物性材料要从不同角度解析材料的构成。——说明文