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幼儿园教师的非工作时间连通行为与离职倾向的关系：工作脱离和数字素养的作用
目录
内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
1.1介绍研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.3研究问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.4研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.5研究框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
2.1工作脱离．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.2数字素养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
2.3幼儿园教师离职倾向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
2.4相关理论与模型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
理论基础与假设提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
3.1工作脱离理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
3.2数字素养理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
3.3离职倾向理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
3.4假设陈述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
研究设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
4.1研究对象与样本选取．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
4.2数据收集方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
4.3变量定义与测量工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
4.4数据分析方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
研究结果与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
5.1数据描述性统计分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
5.2相关性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
5.3回归分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
5.4讨论与解释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
结果应用与政策建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
6.1对教师个体的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
6.2对幼儿园管理者的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
6.3政策层面的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
研究局限与未来研究方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
1.内容综述
在当前数字化时代，随着信息技术的飞速发展，人们的工作和生活界限逐渐模糊，这种趋势在幼儿园教育行业尤为明显。幼儿园教师非工作时间的连通行为，即使用数字工具与同事、家长、学生保持联系，以及完成相关的工作任务，已经成为了一种普遍现象。这种现象与教师的离职倾向之间存在一定的关联，而工作脱离感和数字素养在其中扮演重要角色。
二、非工作时间连通行为
非工作时间连通行为指的是教师在下班后或者非工作时间内，利用数字工具如手机、电脑等进行的与工作相关的行为。这种行为可能包括回复工作邮件、处理家长沟通、参与远程会议等。这种连通行为使得教师难以真正地从工作中脱离出来，给他们
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