六尺‘窄’巷 何以最‘宽’主题班会教学设计.docxVIP

《“六尺‘窄’巷何以最‘宽’”主题班会教学设计》

一、教学背景

在当今社会多元文化交融碰撞的时代背景下，青少年面临着各种价值观的冲击与抉择。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德观念与处世智慧，对于引导青少年树立正确价值观、塑造良好品德具有不可替代的重要意义。“六尺巷”故事作为中华传统美德的经典范例，其所体现的礼让、包容、和谐精神在新时代依然熠熠生辉。高一学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，通过开展此次主题班会，让学生深入学习“新时代六尺巷”精神，能够帮助他们更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养其豁达大度、谦逊有礼的品格，增强班级凝聚力与和谐氛围，为其未来走向社会奠定坚实的道德基础。

二、教学目标

1.?知识目标

-学生能够详细了解“六尺巷”故事的来龙去脉、历史背景以及所蕴含的传统道德内涵。

-深入理解“新时代六尺巷”精神在当代社会治理、人际交往等多方面的拓展与延伸，包括其在法治框架下的体现、与社会主义核心价值观的融合等。

-熟知“新时代六尺巷”工作法在社区、学校等不同场景中的应用模式与实际成效。

2.?能力目标

-提升学生对传统文化故事的分析与解读能力，能够从“六尺巷”故事中提炼出具有普遍价值的道德准则与行为规范。

-培养学生将理论知识与实际生活相结合的能力，引导他们思考如何在校园生活、家庭关系以及未来社会交往中践行“新时代六尺巷”精神。

-增强学生的团队协作能力与沟通表达能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生学会在团队中分享观点、共同探讨解决方案，并能够清晰、自信地在班级中展示与交流。

3.?情感目标

-激发学生对中华优秀传统文化的深厚热爱与敬畏之情，增强民族自豪感与文化自信心。

-培养学生的包容、友善、谦逊等积极情感品质，使他们在面对矛盾与冲突时能够主动以和为贵、相互体谅。

-引导学生树立积极参与构建和谐社会的责任感与使命感，鼓励他们将“新时代六尺巷”精神传播到更广泛的范围，为营造良好的社会风尚贡献力量。

三、教学重难点

1.?教学重点

-深度剖析“六尺巷”故事背后所承载的中华传统道德核心要素，如宽容、礼让、谦逊等，并通过具体事例进行生动阐释。

-详细解读“新时代六尺巷”精神在现代社会中的创新内涵与多元应用，例如在法治社会中如何保障权利与促进和谐的统一，在基层社会治理中如何整合各方资源实现共建共治共享等。

-组织学生开展深入的讨论与实践活动，让他们切实体验“新时代六尺巷”精神在解决实际问题中的积极作用，如在班级事务管理、同学间矛盾处理等方面的应用。

2.?教学难点

-如何引导学生深刻领悟“新时代六尺巷”精神在复杂现代社会环境中的灵活运用与价值坚守，避免简单的形式模仿或机械套用。

-帮助学生理解并处理好个人权益与集体利益、竞争与合作之间的关系，使其在秉持“六尺巷”精神的同时，能够积极适应社会发展的多元需求，实现个人价值与社会价值的有机统一。

四、教学过程

（一）故事导入

1.?教师以生动的语言讲述“六尺巷”故事：清朝康熙年间，桐城人张英的家人与邻居在宅基问题上发生争执，互不相让。张英得知后，只写了一首诗：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人阅罢，主动让出三尺空地，邻居见状，也深感惭愧，同样让出三尺房基地，“六尺巷”由此得名。在讲述过程中，教师可以适当加入一些关于当时社会背景、人物心理的描述，增强故事的感染力。

2.?故事讲完后，教师提问引导学生思考：“同学们，从这个故事中你们能感受到张英及其家人有着怎样的品质？如果你们是当时的当事人，会做出怎样的选择呢？”让学生自由发言，分享他们对故事的初步感受和想法，从而引出本次班会的主题——探究“六尺‘窄’巷何以最‘宽’”。

（二）故事内涵剖析

1.?组织学生分组讨论以下问题：

-“六尺巷”故事中体现了哪些中华传统道德观念？这些观念在现代社会是否仍然具有价值？

-张英的处理方式对解决邻里纠纷有什么独特之处？它反映了一种怎样的处世智慧？

-从这个故事中，我们可以得到哪些关于处理人际关系的启示？

2.?各小组进行热烈讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论，适时给予引导和启发。例如，当学生讨论到传统道德观念时，教师可以引导他们思考这些观念与现代社会倡导的价值观之间的联系与区别；当讨论处世智慧时，教师可以鼓励学生结合现代社会的快节奏、多元化等特点进行分析。

3.?每组选派代表发言，分享小组讨论的成果。教师在学生发言的基础上进行总结归纳，强调“六尺巷”故事所体现的宽容、礼让、谦逊等传统道德观念是中华民族的宝贵精神财富，在现代社会的人际交往、社会和谐构建等方面依然有着极为重要的价值。例如，在现代社区生活中，居民之间因生活习惯、公共空间使用等问题难免会产生矛盾，若能秉持“六尺巷”精神，