足球大腿、胸部停球 说课稿-2023-2024学年高二上学期体育与健康人教版必修第一册.docxVIP

足球大腿、胸部停球说课稿-2023-2024学年高二上学期体育与健康人教版必修第一册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：足球大腿、胸部停球

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《体育与健康》人教版必修第一册中关于足球技巧的相关内容展开，重点教授学生如何运用大腿和胸部停球技巧，以提升学生的足球运动能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生运动能力、健康行为和体育品德。通过足球大腿、胸部停球技巧的学习与实践，提高学生的足球运动技能，增强身体协调性和灵活性；同时，培养学生积极参与体育活动的习惯，提高健康意识；在团队合作中，培养学生遵守规则、尊重他人、勇敢拼搏的体育精神。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握足球大腿停球技巧，包括正确的身体姿势、停球部位及停球后的衔接动作。

②掌握足球胸部停球技巧，包括正确的接球姿势、停球部位及停球后的控球能力。

2.教学难点

①学生在停球过程中，如何准确地控制身体平衡，确保停球效果。

②学生在胸部停球时，如何调整呼吸、保持身体稳定，以及如何迅速将球转移到下一步动作。同时，如何培养学生的观察力和判断力，以便在实战中更好地运用胸部停球技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与示范相结合的方法，讲解足球大腿、胸部停球的技巧要领，并通过教师示范，让学生直观地理解动作。

2.设计分组练习和比赛，让学生在实战中运用所学技巧，通过角色扮演让学生体验不同位置停球的角色，促进互动和参与。

3.利用视频播放优秀运动员的停球技巧，作为教学辅助媒体，帮助学生形象化理解动作细节，并激发学习兴趣。

教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一段精彩的足球比赛视频作为导入，展示职业球员在大腿和胸部停球时的精彩瞬间，引发学生对本节课内容的兴趣。随后提出问题：“你们认为，为什么足球运动员需要掌握大腿和胸部停球技巧？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

首先，详细讲解大腿停球的技巧，包括站位、姿势、接触球的部位以及停球后的衔接动作。接着，通过现场示范，展示大腿停球的正确动作。随后，讲解胸部停球的技巧，强调接球时的身体姿势、呼吸控制以及停球后的快速反应。同样，通过示范，让学生直观地理解胸部停球的要点。

在讲解和示范过程中，引导学生积极参与，提问并解答学生的疑问，确保学生理解并掌握技巧要领。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成若干小组，每组指定一名学生作为示范者，其他学生模仿练习。先从大腿停球开始，每个学生轮流练习，教师巡回指导，纠正动作偏差。然后进行胸部停球练习，同样采用轮流示范和模仿的方式。在练习过程中，鼓励学生相互交流心得，相互帮助。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生在家中观看足球比赛视频，关注运动员的大腿和胸部停球技巧，并写下自己的观察和感悟。同时，鼓励学生在课后多练习，提高自己的足球技能。

学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.技能掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握足球大腿和胸部停球的技巧，动作规范，能够灵活运用到实战中。

2.理解提升：学生对足球运动中的停球技巧有了更深入的理解，能够分析不同情境下选择不同停球方法的合理性。

3.身体素质：通过反复练习，学生的身体协调性、灵活性和平衡能力得到了提高，整体身体素质有所增强。

4.团队协作：在分组练习中，学生学会了相互配合，通过交流和协作，提高了团队协作能力。

5.竞技水平：学生在掌握了基本技巧后，竞技水平有所提升，能够在比赛中更加自信地运用所学技能。

6.健康意识：通过本节课的学习，学生增强了对体育运动的兴趣，提高了健康意识，养成了积极参与体育活动的习惯。

7.体育品德：学生在学习过程中，培养了遵守规则、尊重对手、勇敢拼搏的体育精神，体育品德得到了提升。

8.自我评估：学生能够对自己的学习效果进行自我评估，通过观察和反思，找出自身的不足之处，并在课后有针对性地进行练习。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，通过视频教学让学生更直观地理解大腿和胸部停球的技巧。

2.引入实战演练，让学生在实际比赛场景中练习停球技巧，提高学生的实战应用能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对于学生的个性化需求关注不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

2.教学组织方面，课堂练习时间分配不够合理，导致部分学生练习不足。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能