第9课 《复活》说课稿-2024-2025学年高二语文上学期同步教学说课稿+说课稿（选择性必修上册）.docxVIP

第9课《复活》说课稿-2024-2025学年高二语文上学期同步教学说课稿+说课稿（选择性必修上册）

主备人

备课成员

教材分析

《复活》是2024-2025学年高二语文上学期选择性必修上册中的一篇重要课文。本节课旨在通过对列夫·托尔斯泰的名著《复活》的阅读与分析，使学生了解作品的主要情节、人物形象及深刻主题。课文选段涵盖了小说的开篇与结尾部分，通过细腻的描绘展现了主人公聂赫留朵夫的内心变化和道德觉醒，具有很高的文学价值和教育意义。教学内容与高中语文课程要求紧密相连，旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和人文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《复活》的文学语言，提高学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考小说主题，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解俄国现实主义文学特点，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学的鉴赏力，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《复活》小说的基本情节和人物性格特点。

2.理解小说所反映的社会现实和深刻主题。

难点：

1.深入分析小说中的象征意义和隐喻手法。

2.领悟主人公聂赫留朵夫的心理变化过程。

解决办法：

1.通过课前预习和课堂讨论，让学生对小说的情节和人物有初步了解。

2.利用多媒体辅助教学，展示小说的时代背景，帮助学生理解作品的社会意义。

3.引导学生关注小说中的细节描写，讨论象征和隐喻的运用，提高分析能力。

4.通过角色扮演和小组合作，让学生深入探讨主人公的心理变化，达到难点突破。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《选择性必修上册》教材。

2.辅助材料：收集《复活》的时代背景资料、人物关系图、相关影视剪辑。

3.多媒体资源：准备投影仪、电脑等播放设备，以及互动讨论所需的电子白板。

4.教室布置：安排座位以便小组讨论，设置多媒体展示区。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

介绍列夫·托尔斯泰的生平及其在文学史上的地位，简要提及《复活》小说的创作背景，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

-分析《复活》小说的开篇段落，引导学生关注聂赫留朵夫的形象及其变化。

-讨论小说中的主要人物及其关系，理解人物性格的发展变化。

-解读小说中的象征意义和隐喻手法，探讨其对社会现实的批判。

-分析小说结尾，理解聂赫留朵夫的道德觉醒及其对个人和社会的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-通过小组讨论，让学生分享对小说人物的理解和感悟。

-提出问题，如“聂赫留朵夫的变化对当代社会有何启示？”引导学生进行思考。

-让学生在小组内复述小说的情节，巩固对文本的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-布置阅读《复活》剩余章节的任务，要求学生撰写读书笔记，关注小说人物的性格变化。

-设计一道开放性问题，如“从《复活》看人性的光辉与阴暗”，让学生结合小说内容进行思考，下节课分享答案。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够熟练地复述《复活》小说的基本情节，清晰地描述主要人物形象及其性格特点，理解小说的时代背景和社会意义。

2.分析能力方面：学生能够运用文学分析方法，识别并解读小说中的象征意义和隐喻手法，对小说的深层主题有了更深刻的认识。

3.思维发展方面：学生在课堂上积极发言，提出自己的见解和疑问，通过小组讨论和课堂互动，培养了批判性思维和创造性思维。

4.文化理解方面：学生对俄国现实主义文学有了更全面的了解，能够将《复活》放置在更广泛的文化背景中进行考察，增强了对不同文化的理解和尊重。

5.审美鉴赏方面：学生对经典文学作品的鉴赏能力有了显著提升，能够从语言、结构、人物等多个角度对小说进行深入欣赏。

6.语言运用方面：学生在讨论和写作中，能够准确、生动地表达自己的观点，运用课堂上学习的文学术语和分析方法，提高了语言表达的能力。

7.人文素养方面：学生在学习《复活》的过程中，对人性、道德、社会正义等主题进行了深入思考，提升了人文素养和道德观念。

8.自主学习方面：学生在课后能够自主阅读小说全文，撰写读书笔记，通过自我学习和反思，进一步巩固了课堂所学。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂上引入了多媒体资源，如影视剪辑和电子白板，增强了教学的直观性和互动性，提高了学生的学习兴趣。

2.设计了角色扮演环节，让学生亲自体验小说人物的内心世界，从而更加深入地理解文本。

（二）存在主要问题

1.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入，导致课堂氛围不够活跃