第1课《邓稼先》教案 部编版语文七年级下册.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

邓稼先

教学目标

1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁

荣、民族强盛而献身的精神。

2.学习通过对比表现人物的方法。

3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议

论、抒情的特点。

4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评

价人物中的作用。

教学重点

1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。

2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。

教学难点

1.本文通过对比表现人物的方法。

2.在记叙基础上议论、抒情的特点。

教学过程

一、导入

在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会

中，“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞

台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义

列强不敢对我们胡作非为。二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的

变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……

他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人

所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹

元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一

起来学习回忆性散文《邓稼先》。

二、整体感知课文

1

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。

1、想一想，哪些句段让你最感动?反复细读后，再想想这些内容是否

最能体现全文所要表达的思想情感。

2、找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细

节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。(把

奥本海默与邓稼先对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉

献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而

邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。)

三、合作探究

1、作者在文中运用什么手法来表现邓稼先作出的巨大贡献的？

2、为了表现邓稼先崇高的人格，作者运用了什么方法，写了哪些事

情？

学生讨论，教师点拨明确：

1、为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这

一巨大转变作出巨大贡献的科学家，作者概括叙述了近一百年来中国

近代屈辱史。这里运用了烘云托月的手法，将人物置于大的时代背景

下，将人物的贡献与中华民族的命运联系在一起，突出它的意义和价

值。

2、对比。对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，

就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来

的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

写了两件事：

一、说服两派不对打对吵，突出表现邓稼先没有私心。

二、“我不能走。”，体现了邓稼先身先士卒，不怕牺牲得气概。

四、体会人物品质

1.细读课文，初步感受人物品质。

师：本文采用六个小标题来拎起各个部分内容，小标题连缀全文，使

全文思路清晰、意蕴丰富。下面请同学们自由朗读课文，感受邓稼先

的优秀品质。

（1）在文中勾画出邓稼先最让你感动