11-2《与妻书》（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教案专辑（统编版必修下册）.docx

《与妻书》问题驱动小组合作式教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：学生能够理解《与妻书》的基本内容，积累文言词汇，提高文言文阅读能力；体会文章的情感和艺术特色，提升文学鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：感受林觉民对妻子的深情以及为革命事业献身的伟大精神，激发学生的爱国情感和社会责任感。

二、教学重难点

教学重点：疏通文意，理解文章内容；把握作者复杂的情感，体会文章的艺术特色。

教学难点：深入理解作者“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的情感内涵；体会文中情理交融的表达方式。

三、教学方法

问题驱动法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入

同学们，今天咱们要开启一段特别的“穿越”之旅！想象一下，假如你有一台神奇的时光机，能穿梭到一百多年前的那个动荡年代。有一位名叫林觉民的热血青年，在面临生死抉择的关键时刻，他要给心爱的妻子写一封信。这可不是一般的信，它就像一颗情感的“炸弹”，里面装满了深情、无奈、理想和壮志。这封信就是《与妻书》。现在，让我们一起钻进这封信里，去瞧瞧林觉民到底写了些啥，为啥这封信能让无数人感动得稀里哗啦。

（二）背景介绍

同学们，在深入《与妻书》前，来了解下背后的风云岁月。

当时的中国，内忧外患。列强如狼，割地赔款，不平等条约众多；清政府腐败，压榨百姓。

在这生死存亡之际，无数热血青年挺身而出，林觉民便是其中之一。他才华横溢、心怀天下。

林觉民参与的广州起义，是一场壮烈战斗。起义军抱必死决心，却因种种原因失败。

《与妻书》写于起义前三天，林觉民深知此役九死一生，在信中，他以热血和深情，倾诉对妻子的爱、对国家的责任及对理想的追求。现在，让我们一同走进这封信。

（三）先不给学生任何的思想束缚，学生带着问题自主阅读课文，在文中做批注，尝试初步回答问题。

问题一：本文重要的文言现象（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等）有哪些？

问题二：林觉民在信中表达了对妻子的哪些情感？从哪些语句可以看出？

问题三：作者既然“至爱”妻子，为什么又要“勇于就死”？这两者是否矛盾？

问题四：《与妻书》被称为“天下第一情书”，它与一般的情书相比，在情感表达和主题内涵上有哪些独特之处？

问题五：林觉民在信中回忆了与妻子的诸多往事，如“初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？”这些回忆在文中起到了什么作用？

问题六：林觉民在信中表达的情感不仅有对妻子的深情，还有对国家命运的忧虑和对革命理想的坚定信念。这些复杂的情感是如何交织在一起并推动文章主题的表达的？

学生分成小组，针对上述问题展开讨论。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生从多角度深入分析。

（四）小组汇报与全班交流

各小组选派代表汇报讨论结果。其他小组可以提问、补充或反驳。对于每个问题，教师引导学生深入理解，给出参考答案。

问题一：本文重要的文言现象（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等）有哪些？

通假字：“称心快意，几家能彀”中，“彀”通“够”，意为能够。

古今异义

“汝可以模拟得之”中，“模拟”古义为想象、揣摩；今义是模仿。

“当亦乐牺牲吾身与汝身之福利”中，“福利”古义指幸福和利益；今义指生活上的利益，特指对职工生活（食、宿、医疗等）的照顾。

“此吾所以敢率性就死不顾汝也”中，“所以”古义表原因，可译为“……的原因”；今义常用来表示因果关系的连词。

词类活用

名词活用为动词：“意洞手书”中，“手”名词作状语，用手、亲手；“汝幸而偶我”中，“偶”名词用作动词，意为婚配、嫁给。

形容词活用为动词：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”中，前一个“老”和“幼”分别为“尊敬”“爱护”。

形容词活用为名词：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”中，后两个“老”和“幼”分别指老人、小孩。

使动用法：“当亦乐牺牲吾身与汝身之福利”中，“乐”形容词的意动用法，以……为乐。

特殊句式

判断句：“吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼”，用“是”表判断。

状语后置句：“吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死”，正常语序应为“吾辈处今日之中国，国中无时无地不可以死”。

省略句：“吾今与汝无言矣。吾居九泉之下遥闻汝哭声，当哭相和也”，“当哭相和也”中“哭”后省略介词“以”，应为“当哭以相和也”。

固定句式：“与使吾先死也，无宁汝先吾而死”，“与使……无宁……”，表示在比较两件事的利害得失而决定取舍时，相当于“与其……不如……”。

问题二：林觉民在信中表达了对妻子的哪些情感？从哪些语句可以看出？

林觉民在信中表达了对妻子的深情挚爱、无限眷恋、愧疚与不舍等情感。

深情挚爱：“吾至爱汝”直接