《单式折线统计图》（说课课件）五年级下册数学人教版.pptx

单式折线统计图人教版小学数学五年级下册第七单元第一课时的内容

CONTENTS教材内容01学情分析02教学目标以及重难点03教法、学法04教学过程05板书设计06目录

1、说课内容《单式折线统计图》是人教版小学数学五年级下册第七单元的第1课时的内容。2、地位与作用数学来源于生活，并从生活中升华。让学生学习生活中的数学，这是新课程理念下的数学观，依据学生的实际情况设计教学过程，这是我设计课的初衷，通过选取“全民抗疫”这一事例，有效调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性。课设计从点和线两方面来逐步提升学生的识图能力，不仅从线读出数量的增减，而且从线的角度读出数量增减的快慢，不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读折线统计图所反映的数据。说教材

五年级学生在初步建立了折线统计图的表象后,安排了在不同的情况下选择统计图的讨论，使学生在思考中明辨两种形式统计图各自的作用，使学生对折线统计图有了更明确的认识。《新课标》提出体会折线统计图与条形统计图的区别，知道针对不同问题应选择合适的表达方式，逐步感知统计学基于合理性的价值判断准则。说学生

12共计两节课教学目标认识单式折线统计图，了解其特点，能根据需要用折线统计图直观地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。经历数据的整理、分析与表示的过程，体会数据中蕴含着信息，发展数据分析观念。

重点：认识单式折线统计图，了解其特点。难点：能对数据进行简单的分析和预测。教学重难点

教法：本节课采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做。学法：要求学生则主要采用：小组合作，观察思考、归纳总结等方法主动获取所需的新知。教法和学法学展议导练1、直观操作法：唤起原有生活经验2、比较归纳法：将经验抽象成模型3、练习法：应用知识解决问题

教学准备多媒体课件、学习卡

教学过程创设情境引入新课猜想探究得出结论实践应用巩固强化课堂小结9

一、新课导入1下面是1998—2021年全国总人口数统计情况。年份199819992000200120022003200420052006200720082009总人口数/万人124761125786126743127627128453129227129988130756131448132129132802133450年份201020112012201320142015201620172018201920202021总人口数/万人134091134916135922136726137646138326139232140011140541141008141212141260根据这一统计表，你能获得哪些数学信息？

二、探究新知1下面是1998—2021年全国总人口数统计情况。年份199819992000200120022003200420052006200720082009总人口数/万人124761125786126743127627128453129227129988130756131448132129132802133450你能把上面的信息用条形统计图表示出来吗？年份201020112012201320142015201620172018201920202021总人口数/万人134091134916135922136726137646138326139232140011140541141008141212141260

1998—2021年全国总人口数统计图199819992000200120022003200420052006200720082009201020112012201320142015201620172018201920202021年份人口数/万人1450001400001350001300001250001200000

统计图还可以这样绘制：1998—2021年全国总人口数统计图199819992000200120022003200420052006200720082009201020112012201320142015201620172018201920202021年份人口数/万人1450001400001350001300001250001200000这种统计图叫作折线统计图。

观察折线统计图，回答下面的问题。（1）折线统计图的点、线分别表示什么？折线统计图用高低不同的点来表示数据的多少。通过点与点的连线能看出变化趋势。

（2）我国总人口数是怎样变化的？从折线看，我国总人口数是逐年上升的，但是上升的幅度越来越小……

（3）折线统计图和条形统计图有什么不同？条形统计图可以直观地