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《锄禾》教学设计3篇

《锄禾》教学设计1

教学内容分析：

《锄禾》是培智教材四年级下册第四单元第三课的内容，本节课主要

帮助学生在理解的基础上熟读并背诵古诗，让学生体会劳动人民的辛苦，

懂得珍惜粮食。

学情分析：

本班学生共14人，包括智力障碍、唐氏综合症、自闭症及多重障碍

等多种类型，障碍程度参差不齐，从本班学生实际能力出发，将其分为以

下三个层次：

A：周鹏飞、杨凯、江境雄、刘晓雪四位学生，该类学生理解和认知

能力较好，学习和语言能力较强，通过课堂学习能自主完成作业。

B：李正杰、陈怡敏、付旭辉、李坤、赵志峰、吴佳科认知能力相对

较弱，学习能力不强，语言表达能力有限，书写及认读需要教师一定的辅

助，在教师的提示及帮助下能完成部分课堂学习。

C：索文浩、曹浩栋、房佳路、贾正云综合能力较差，基本无法书写

及认读，语言能力也较弱或无语言能力，课堂学习需要家长及教师的大力

协助。

教学目标：

根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识与能

力、过程与方法，情感态度与价值观三个维度设定了以下目标。

知识与能力目标：理解并背诵古诗

过程与方法目标：通过读一读、演一演、说一说等方法来理解古诗意

思并体会其中所蕴含的情感。

情感态度与价值观：体会劳动人民的辛苦，并懂得节约粮食。

教学重点及难点：重点：理解并背诵古诗。难点：理解古诗。教

法学法：

培智学生综合能力较差，因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游

戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。本节课我

将主要采用启发引导的教学方法，并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。

我将引导学生采用朗读体会法、观察法、表演法来学习。

第四：说教学过程

为了突出本节课的重难点，完成教学目标，体现以学生为主体的教育

理念，我设计了以下六个环节：

第一环节：观看图片，谈话导入

培智学生观察能力普遍较差，通过观察图片说一说，你看到了什么?”

在结合本首古诗的写作背景，从而导出本课。

第二环节：初读课文，整体感知

配合优美的背景音乐，加上教师有感情的朗读，让学生在反复诵读中

初步体会劳动人民的辛苦。

第三环节：精读课文，加深理解

结合图片及教师的讲解帮助学生理解古诗意思，体会农民伯伯种粮食

的辛苦，并懂得珍惜粮食。第四环节：情景表演，升华感情

通过改编小故事，在加上学生精彩的表演，帮助学生融入情境，升华

感情。

第五环节：加强练习，巩固提升

培智学生识记慢，遗忘快，因此要及时加以练习，为此我设计了以下

两个练习环节。

1.判断对错，观察图片小朋友们做的对不对。2.填一填，文中表示

农民伯伯种粮辛苦的是哪一句?表示我们要珍惜粮食的是哪一句。

第六环节，布置作业

课堂结尾，我将布置开放性的作业，同学们下课后找一找我们学校有

哪些珍惜粮食的图片或者标语，下节课我们一起来分享一下。通过开放性

的作业，有利于帮助学生将所学的知识融入生活，在生活中做到珍惜粮食。

《锄禾》教学设计2

方里乡一中李艳

教学目标：

1、学会5个生字，读写“锄禾”“辛苦”等词。

2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

3、有感情的背诵古诗、默写课文。

4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，

爱惜粮食的思想感情。

教学重点与难点：

教学重点：理解词语句子的含义。

教学难点：通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情

教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、导入

小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的

吗?(学生答后总结)对啦，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。

那么，农民劳动是怎样辛苦呢?

下面咱们学习一首古诗——《锄禾》。(出示课题)

二、新课教学

(一)

1、播放视频，整体感知。

2、作者简介。

3、老师范读，圈出生字。

4、学习生字，掌握笔画

(二)看图理解句意(1)讲解字意：

锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。

禾