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《邓稼先》教学实录—部编版语文七年级下册第一单元第1课

【教学目标】

1.通过微视频模拟拍摄梳理邓稼先若干事迹。

2.通过视频素材的准备感受邓稼先以身许国的脊梁精神。

3.通过文字剪辑品读激发学生对科研工作者的崇敬之情。

【教学过程】

一、教学导入

师：冬奥回来，我们感受到我们祖国的精湛的科技智慧与浪漫的审美情怀，这块

沃土上的我们更应具备少年中国的责任与担当啊。新学期第一单元，我们将进行家国

人物精神系列研究，一起在他们身上寻找精神的力量。首先我们接触第一位人物——

邓稼先。

师：了解这位人物，老师有个设想，就是以杨振宁先生的这篇纪实文章为脚本，

咱们准备拍摄个微视频——《邓稼先传》，拍摄的主题老师想好了，即“一生家国梦，

拳拳赤子心”。

（一）开场白设计

师：导演的你，如果选取课文里的一些有感染力的文字作为开场白，吸引观众的

注意，将怎么选择设计？

生：我选择第二部分的8、9节内容。我这样表达：他，是中华民族核武器事业

的奠基人和开拓者。他，一生“鞠躬尽瘁，死而后已”。他就是两弹元勋——邓稼先。

师：非常抒情深情的介绍，简洁而又突显了邓稼先的贡献。

生：我选择第一部分的一段文字。

生读。

屏显：

德国强占山东胶州湾，“租借”99年。

俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。

法国强占广东广州湾，“租借”99年。

英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

师：很特殊的开场，为什么会选择这段历史介绍？跟邓稼先的意义联结在哪？

生：因为那时我们任人宰割，邓稼先却是在这样屈辱的历史中做出贡献，可以起

到一个对比反衬的作用。

师：嗯，同意！真是睡狮千年，一夫振臂，万夫雄。我建议在上面文字的基础上，

再选择第7和第9节的句子，联读作为开场白。

生演读，师拍摄。

师：还有哪些同学有想法？

生：我选择这样开头：1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6

月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

生：因为这两个时间，对我们民族来说有着非凡的意义，宣告了中国也具有核武

器的重要日子，而这与我们的邓稼先有着重要的贡献，引出邓稼先的事迹。

师：说的很棒。你愿意在镜头前尝试拍摄一下吗？

师拍摄。

生:我觉得就用“中国男儿”的歌词开场，可以起一个渲染气氛，引出中国男儿的代

表——邓稼先。

屏显：

中国男儿中国男儿

要将只手撑天空

长江大河亚洲之东峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红

生朗读。

师：这首歌词高度赞美了邓稼先这个中国好男儿的赤子形象，抒情会引发观众共

情。

师：不如这样，这首歌词，我们用小组朗诵的方式插入到微视频中。大家选择一

些关键字词，给他做个朗读设计，注意重音、语调等方面的处理，并要说明理由。

生小组活动。

生：我们把重音送给“撑”，“只手撑天空”可以突出中国男儿的力量；然后是“奇丈

夫”，特别是这个奇，它赞美了邓稼轩的功勋卓著。还有“犹”，强调邓稼轩给予我们的

精神力量到现在还很强大。

生小组演绎。

师：看到这样的小组诵，老师真的被感染到，谢谢同学们的精彩开场。那视频拍

摄的主体内容是什么呢？

生：邓稼轩的生平、事件。

（二）主体内容准备

师：课文第二部分就重点介绍邓稼先的生平经历。我发现杨振宁先生在这部分用

了许多数字来表达。你觉得我们提拎哪几个数字表达会让观众觉得非常有意义？

生：功勋人物，大家应该了解邓稼先的生辰与忌辰。

生：1958年。因为这是邓稼先带领大家开始研究原子弹制造理论的日子。

生：28，这个数字说明他研究时间非常长。

师：这个数字还有什么特殊意义吗？

生：哦，我知道了，从1958年到1986年，刚好28年，这意味着邓稼先从开始

起，用整个生命都在奉献，直到生病去世。

师：果然是数迷，算得真快。但老师想强调的是，“28”的背后，不仅是他漫长的

工作时间，更要知晓邓稼先这在这漫长的28年里，一直隐姓埋名生活在祖国的戈壁

荒滩研究核武