《搭石》推进艺术教案.doc

搭石教学设计

教学目标

1.认识生字，理解＂俗语、人影绰绰、理所当然、间隔”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3.紧扣中心句，对重点词的理解，朗读，想象画面，，感知课文，让学生从乡亲们“摆搭石、走搭石、让搭石”的一幕幕情景中，发现美，感受美，从而感受村乡人们之间美好的情感。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点

学生通过有感情地朗读课文，从乡亲们摆搭石、走搭石礼让搭石这三个的情景中，体会其中的人性美。

教学难点

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学方法：情景教学法、朗读法、表演法

第一课时

教学过程

一、图片导入（起）

导语：同学们，你们都见过桥吗？说说你见过的桥是怎么样的？是什么材质建成的呢？现在我们先来看看一些图片，然后再结合自已的认识发言好不好？

1.利用多媒体让学生看各种各样的桥图片。师：同学们，看了这些图片，你有什么发现呢？（设计理由：在导语中，我就设计了两个很简单的问题，主要是结合学生的生活体验很对生活事物的认识来提问，这样学生容易理解，接着看了图片，再发言，是为了下文学习新课文的桥的进行对比，图片导入直观性比较强）

2.学生自由发言，老师总结。

3.简介作者，揭示课题。

4.看课题质疑：什么是搭石？（设计理由:让学生带着问题进行初读课文，在导入的基础上进行文章的大体的概括。）

认识生字词

hóngbàoměngzhǎngkù

洪暴猛涨裤

duòwěnsúhéngxù

惰稳俗衡序

fú

伏

初读课文。

导语：”选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或查字典解决。”

2.学习生字词。导语：好了，经过同学们的努力，相信大家都可以认识这篇课文的生字词了，那么，现在，我们来读一读吧。

3.再读课文。导语：一边读一边想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。

4.反馈交流：

⑴每当上工、下工……画一般的美感：

随机理解：人影绰绰。

照样子说几个描写景色的词语。

俗语：①找出文中的一句俗语。

②说说这句俗语的意思。

③你还知道哪些俗语？

④师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

⑵搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去：

随机理解：谴责。

⑶一排排搭石……美好的情感。

⑷我的家乡有一条小溪……这就是搭石：

理解：汛期、绾裤。

出示句子：进入秋天……这就是搭石。

四、小结

同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着──乡亲们美好的情感。下节课细细品味。

五、作业

1.抄写本课的生字。

2.用“人影绰绰”造句

3.找更多的俗语来分享

（设计理念：这是基于双基进行设计的作业，第一课时只要是掌握生字词和把握文章大概意思，这样作业合理且教学目标突出）

?

第二课时

一、复习导入（这是“启”）

1.导语：同学们，还记上次课，我们学了什么吗？师：同学们，还记得“什么是“搭石”吗？（设计导语的理由：复习上次课的知识的同时，在检测一下学生对搭石的理解程度，在接下来的教学进行衔接）

二、设疑解惑（这是“承”）

自由朗读课文。师：“请同学们思考一下：“搭石”给你留下了什么样的印象？”也说说你的家乡和作者笔下的有什么不同。（设计理由：通过通读课文，学生自由发言自已对“搭石”的印象是什么？有利于培养学生独立思考问题，善于动脑的学习意识）

导语：我们知道了什么是搭石，那么，看看搭石在作者的心中的样子什么样子的。他又是怎样写的。

2.（1）用多媒体出示“风景”师问：“大屏幕上“风景”这个词怎么理解？”（2）接着，师问：“我们理解了“风景”这个词，那作者把这个词放到课文里，他这样写道“搭石，构成了家乡的一道风景”。同学们，读了这句话。你们有什么想说想问的吗？师小结学生的发言。（3）然后师再问：“为什么课文最后说“搭石”构成了家乡的一道风景？”（设计理由：运用中心句学习方法，为了让学生更好地理解中心句和更好地在接下