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《猎人海力布》教学反思13篇

《猎人海力布》教学反思1

1、本单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个

非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善

良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂

动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡

亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布

热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。这

则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使

得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事

件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。

2、根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的

教学重难点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课

文；边读边想，创造性地复述故事。

3、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与

学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰

富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾

吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中

感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学

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生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的

良好阅读习惯。《猎人海力布》教学反思2

本节课自己认为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时

刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学

习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。在指导学生

的多音字正音上很细致。特别引导学生概括小标题时怎么分清事

情的起因、经过、结果这部分，能根据学生反馈生成的问题不断

给予启发点拨。同时注意对学生的表扬激励，力求增强亲和力，

消除陌生感。

做得不好的地方：学法的指导上不够明确。在指导学生概括

小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时复习孩子们已

经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种

方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些

偏离，没有实在的研究价值。应该先了解孩子们的学习实情后，

提供一些质疑的方法：如抓重点词语质疑、抓事件质疑、抓文章

的矛盾处质疑……教学设计过于平淡，没有亮点，而且第一课时

设计的内容太多，海力布的第二件事没来得及完成。所以，是否

结合单元训练要素，调整教学目标，在第一课时里就将复述的目

标拿进来，化难为易，就先讲述第一件事，第二件事就先别忙着

去教学。《猎人海力布》教学反思3

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教学目标：

1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词

语。

2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间

故事的一般特点及感染力。

教学重点、难点：

1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分

清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间

故事的一般特点及感染力。

学生准备：

预习课文阅读一些民间故事

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们听过民间故事吗？（交流）

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往

往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是

一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。

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板书课题。齐读

二、检查预习，整体感知

1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确

指名读说说这些词语的意思

2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自

治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样

的？读后用一句简短的话概括出来。

3、读后交流、板书：

起因：海力布救龙女

经过：海力布得宝石

结果：海力布