三角板拼叠问题的探究.pptVIP

*——三角板拼叠问题探究嵊州市初级中学竺丽菁初步探究1.课本P70作业题2：用一副三角尺拼出甲、乙两个图形，求：（1）图甲中，∠ABD的度数；（2）图乙中，∠DCF,∠CFD,∠AEF的度数；甲乙源于课本练习1:你能拼出下列图形吗？并尝试求出∠1的度数图1图2图3图4如图4，∠AOD+∠BOC=_____深入探究将一副三角尺如图所示叠放在一起，若AC=1，则BF的长为_______.深入探究变式：用两块相同的含30°角的三角尺按如图放置，使C与F重合，E落在边AB上，BC=2，则EG=___2.用两块相同的含30°角的三角尺按如图放置（C与F重合），BC=2，则BD=________.深入探究2.用两块相同的含30°角的三角尺按如图放置（C与F重合），BC=2，则BD=________.深入探究2.用两块相同的含30°角的三角尺按如图放置（C与F重合），BC=2，则BD=________.变式：用两块相同的含30°角的三角尺按如图放置，使F与在AB边上，E与B重合，连结AD,CD,BC=2，CD=___学有所悟30°的直角三角形12等腰直角三角形111.三角板问题的核心知识：2.体现的数学思想：数形结合思想、转化思想爱“拼”才会赢在“拼叠”中训练数学思维，在“拼叠”中体验数学的乐趣.三角板里趣味多你拼拼，我拼拼大家一起比一比角度值，边长比牢记在心，我定赢!合作探究已知：将一副三角板按如图1摆放，点E、A、D、B在一条直线上，且D是AB的中点。将Rt△DEF绕点D顺时针方向旋转角α(0°α90°)，在旋转过程中，直线DE、AC相交于点M，直线DF、BC相交于点N，分别过点M、N作直线AB的垂线，垂足为G、H。图1当α＝30°时(如图2)，说明AG=DH；图2当α＝60°时(如图3)，(1)中的结论是否成立？请写出你的结论，并说明理由；图3在Rt△DEF绕点D顺时针方向旋转过程中（如图4），你能作一个猜想吗？写出你的猜想（不必说明理由）。图4单击此处添加大标题内容单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加大标题内容单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露